La reflexion en la practica docente garantia de aprendizaje significativo

La reflexión en la práctica docente, garantia de aprendizaje significativo

La reflexión es un pensamiento o consideración interna sobre algo con atención y detenimiento para estudiarlo y comprenderlo bien. El maestro tiene que tomar en cuenta esta dentro de su práctica al momento de enfrentar determinadas situaciones que se le presenten en el aula. Es así como podrá resolverla durante o después, ya que, se hace necesario para la toma de decisiones al resolver dichas situaciones.  

Debido a lo anterior es importante las acciones del papel del docente en la formación de los alumnos, para ello es necesario reflexionar. Además es un proceso que el maestro debe usar constantemente para darse cuenta de lo que sucede en el aula y para autoevaluar su desempeño. Teniendo este como finalidad, hallar áreas de oportunidad que se puedan mejorar con una intervención oportuna, mediante la detección de situaciones problemáticas las cuales afectan en el desarrollo del aprendizaje significativo.

         Ahora bien, la práctica docente es compleja, ya que, se tiene que atender a la diversidad que se presenta en una aula, es decir el maestro tiene que saber transmitir conocimiento y aprendizajes significativos para los alumnos, por medio de métodos y estrategias apropiadas, para que todos los alumnos puedan interiorizar esos conocimientos, desarrollando así habilidades y destrezas, que les permitan aprender significativamente. Para esto se requiere de la reflexión en la práctica.

Según Dewey hay tres actitudes básicas para llevar a cabo una buena reflexión sobre la enseñanza: mente abierta, responsabilidad y honestidad. Cuando se habla de mente abierta, se refiere a que el maestro debe estar abierto a escuchar las opiniones de los demás con un pensamiento crítico que le permite deliberar la información tomando en cuenta lo favorable y admitiendo estar equivocado para mejorar.

La segunda condición es la responsabilidad, esta sucede cuando el maestro reflexiona sobre las consecuencias de sus acciones, los efectos de su enseñanza, el desarrollo intelectual de sus alumnos y los efectos planeados que tenga sobre sus alumnos. Así mismo, la tercera cualidad es la honestidad, esta es parte fundamental al igual que la demás. El docente a través de esta analiza y evalúa los resultados de sus acciones. Además, autoevalúa su enseñanza y cómo ésta influye en sus estudiantes. Por consiguiente, a partir de estas tres actitudes el maestro puede realizar una buena reflexión de su práctica y mejorar su proceso de enseñanza.

No obstante, existen dos factores importante que se enmarcan dentro de la reflexión sobre la acción y la reflexión en la acción. Según  Schön, la reflexión se puede ver desde dos marcos temporales diferentes. En primer lugar, puede darse antes y después de la acción, y la llamó reflexión sobre la acción. En la enseñanza, ésta se da antes de la clase, cuando se  planea y  se piensa en lo que se  impartirá, y después de la instrucción, al evaluar lo que ha ocurrido. Es decir una visión de qué se pretende hacer, una concepción idónea.  

En segundo lugar, la reflexión en la acción, esta se da cuando el maestro reflexiona durante la acción. Es decir cuando a este se le presenta una situación inesperada saber ajustar su instrucción de manera que se tome en cuenta esa reacción. Es ahí cuando entra en juego el aprendizaje significativo. Cuando el docente reajusta o reflexiona mejora  su enseñanza.

Ahora bien, el aprendizaje significativo que según Ausubel, es el proceso a través del cual una nueva información (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende. También para este, es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo del conocimiento (Ausubel, 1963). Cuando este dice de manera no arbitraria se refiere a que la relación no es con cualquier aspecto de la estructura cognitiva, sino, con conocimientos específicamente relevantes.

Así como también, el conocimiento previo sirve de matriz organizacional para la incorporación, comprensión y fijación de nuevos conocimientos específicamente relevantes preexistentes en la estructura cognitiva del alumno. Por ende, el maestro debe tomar en cuenta esto y reflexionar si lo está poniendo en práctica, si al momento de impartir su clase parte de esos conocimientos previos que le garantizan la fijación o comprensión del nuevo conocimiento que va a transmitir.

También, de manera sustantiva porque lo que se va a incorporar al conocimiento es la sustancia, los más importante con palabras precisas que sea entendible. El docente como facilitador de los conocimientos, tiene como fin el logro de un aprendizaje significativo para sus alumnos, es por tal razón que este a través de la reflexión sobre su práctica busca estrategias que le den el resultado deseado.

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