REFLEXIONES DE LA PRACTICA DOCENTE

TEMA 1. DESARROLLISMO, INDUSTRIALIZACION SUBORDINADA Y UNIDAD NACIONAL.

En los años 1945-1952 se decía que la escuela debía enfocarse más en la práctica y experimentación porque era una mejor manera para obtener un mayor aprendizaje en los alumnos, en la actualidad esto también debe aplicarse en primarias, secundarias, preparatorias, hasta en la universidad, ya que se ha acostumbrado al alumno de nivel primaria en adelante a aprender de manera mecánica, sólo leer y comprender la teoría pero no llevarlo a la práctica lo que origina que no se reafirmen conocimientos a través de la práctica. En aquella época y debido a las circunstancias políticas y de gobierno se pretendía que por medio de la educación se formara al hombre también para que fuese trabajador y técnico ya que así lo exigía el desarrollo económico de aquel entonces.

“En la escuela de Dewey, se dice que era una escuela-laboratorio, que se basaba en el aprendizaje en que tiene que ser de forma libre y práctica, eso era lo que John Dewey proponía.”

Paul Natorp, decía que se tiene que enseñar al alumno a que el vea el mundo con más objetividad, para que el así pudiera entender la cultura que tenía en el tiempo en el que él estuviera viviendo, todo lo que hay en su entorno.

Para George Kerschensteiner la teoría estaba entrelazada con la práctica, también decía que el maestro debe tener vocación para serlo, que disfrute de su profesión, de esa manera es como puede enseñar de manera adecuada a los alumnos.

El método del aprender haciendo, y en la enseñanza técnica el método del aprender trabajando y enseñar produciendo. Se refiere pues para mi es la forma de la enseñanza combinada con la práctica, al momento de ir enseñándome teórica como prácticamente voy aprendiendo y poniendo en práctica los conocimientos al instante.

Es muy importante el conocer como se han ido dando los cambios en los modelos de desarrollo económico y en el pedagógico en la historia de México, para de ahí entender el porqué de nuestra situación actual tanto en economía como en educación, también debemos conocer las corrientes pedagógicas que se han estudiando a lo largo de la historia y en realidad nos damos cuenta que no son diferentes a las que se estudian en la actualidad.

Empezamos en 1945 aproximadamente con la llamada Escuela del Amor, en la cual la educación era concebida como propiciadora de la unidad nacional, cosa que ha mi punto de vista muy particular aun en la actualidad la escuela es el único lugar en donde muchos de los niños que en su casa viven condiciones difíciles es la escuela el lugar en donde reciben amor por medio de la educación, de desayunos calientes etc.

Los maestros de aquella época estaban luchando también por su bienestar laborar, de ahí que en 1943 después de fuertes enfrentamientos entre la SEP y los maestros organizados en diversas agrupaciones sindicales que pugnaban una y otras por controlar la representación laboral y política del magisterio, surge en diciembre de ese año el Sindicato Nacional para Trabajadores de la Educación, organismo político laboral. Que podemos decir de nuestro sindicato, yo lo veo con grandes logros para los trabajadores, pero en la actualidad los maestros deberíamos estar en condiciones mucho mejores a las que nos encontramos actualmente y no que no se pueda sino que las mafias que se han producido dentro de esta organización no permiten esta avance, en vez de que nuestros dirigentes de enriquezcan en gran manera como lo han hecho se hubieran podido construir grandes centros de esparcimiento para los hijos de los docentes o hacer otras cosas de beneficio para nosotros los trabajadores de la educación.

Se creó la Escuela Normal de Especialización, de la Escuela Normal Superior, se fundó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio, El Programa de Construcción de Escuela, se reformo el Artículo Tercero y sus reglamentaciones respectivas, se inicio la Campaña de alfabetización y la Reestructuración de la SEP.

Con respecto a la Escuelas Normales se desarrollo en cinco tipos al inicio de este periodo: la rural, la urbana, de especialización, de párvulos y la normal superior y en ese tiempo se pensaba en la decencia ante todo, por lo cual estudiaban por separado.

La educación en México durante los cincuentas recibió impactos de teorías pedagógicas norteamericanas y alemanas y se hablaba de cuatro distintos modelos de escuelas pedagógicas, tales escuelas eran:

La Pragmatista, cuyo representante John Dewey

Las Reformadoras que encontraron apoyo en whitehead

La Científica, sustentada en Claparede y Piaget.

La Reconstruccionista social, orientada por un lado por C. Marx, Lenin, Macareno.

El modelo educativo de 1945- 1952, tendió a fortalecer la unidad nacional. Pues una vez superada la segunda guerra mundial, se inicia una serie de cambios en economía, política, filosofía y ciencia.

Al inicio de la gestión de Ávila Camacho (1940-1946), en la educación se pretendía crear al tipo de hombre, de trabajador y de técnico que exigía el desarrollo económico. Los reformadores se vieron obligados a realizar ajustes sin perjuicio de la concordancia nacional que demandaba la situación política, económica y social del México de los 40’s.

La educación trató de fortalecer lazos de unidad y para ello se emprendió una campaña de castellanización y en el intento por unificar los programas y métodos de estudio en el país, se fundó un Consejo Nacional Técnico de la Educación. En 1944 a la escuela le correspondía mediante la enseñanza amorosa la homogeneización espiritual que uniera a los mexicanos en una nación fuerte. La escuela debía tender más a la práctica y a la experimentación, permitiendo la adquisición de habilidades para ser más útiles en la vida.

En este mismo período, 1944, en la SEP se hacía hincapié en la necesidad de una educación que lograra la formación del tipo humano, democrático y justo que deseamos. La industrialización constituía lo prioritario y los elementos eran los técnicos.

En 1945 el Artículo Tercero era reformado en su orientación ideológica; pues permitía la educación privada con orientación religiosa, pero con los programas aprobados a nivel nacional. Es por ello que la administración de la educación durante el periodo de Ávila Camacho fue tormentosa, por esto hubo que designar a tres Secretarios de Educación, a saber:

1. Luis Sánchez Pontón de 1940 a 1941

2. Octavio Béjar Vázquez de 1941 a 1943

3. Jaime Torres Bodet de 1943 a 1946

En diciembre de 1943 surge el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, organismo que no fue muy bien visto por el ministro de Educación en esa época. Los eventos y realizaciones

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