PLANEACIÓN BIEN DISEÑADA

PLANEACIÓN BIEN DISEÑADA

La planeación significa pensar sobre lo que se puede hacer, y ello viene determinado por las percepciones que los profesores tienen sobre lo que se debe hacer, y sobre sus propios alumnos y el contexto en que se trabaja. Pensar lo que se puede hacer a partir de lo que se debe hacer no es una tarea fácil, se constituye en una tarea problemática, no se aprende a planificar de un día para otro, en la mayoría de los casos, se realiza en soledad y en casa; en la tranquilidad, o no, de un fin de semana, sin descarta el valor de las reuniones con las compañeros de la sala para planificar.

Sin embargo, que una buena planificación no necesariamente demuestra lo que ocurre en la realidad del aula, y que una buena situación de enseñanza muchas veces no ha sido escrita con claridad y precisión. Planteado de esta manera, traducir en un documento escrito el pensamiento del docente se convierte en un dilema donde se podría optar por la segunda alternativa, ya que lo que realmente importa son los aprendizajes logrados por los alumnos y estos son producto de una buena situación de enseñanza, aunque el diseño sea impreciso y poco claro.

Hablar de planeación didáctica es hablar de un docente que se pone a ordenar su pensamiento para decidir qué enseñar, cómo enseñar, cuándo enseñar, cómo se desarrollaran las tareas, tomando en cuenta los recursos institucionales y situaciones disponibles. El punto de partida suele ser la evaluación de los procesos grupales, sus puntos débiles y fuertes. Es tomar decisiones sobre la marcha del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos, organizando las posibles soluciones a los problemas individuales y del grupo.

LA ORGANIZACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

La organización de las secuencias consiste en una serie de actividades relacionadas que, en la medida en que se presentan, adquieren un mayor grado de dificultad y permite a los adolescentes conformar una visión más amplia de los contenidos que se trabajan en la unidad.

Cada actividad de la secuencia conforma una unidad en sí misma y propicia el desarrollo de ciertas habilidades, por lo que es la totalidad de la misma en la que permitirá alcanzar los propósitos de aprendizaje esperados.

Durante este proceso es importante que las actividades sean variadas, por lo que es necesario que el maestro considere los recursos disponibles, los espacios físicos donde se llevaran a cabo, el tiempo para la realización de cada una, así como la duración total de la secuencia. También se requiere definir la forma en que participara el alumno, el tipo de relación que se establecerá en y con el grupo, la organización de la clase, además de los aprendizajes que se evaluaran.

Al planear cada secuencia se deben considerar momentos de apertura, desarrollo y cierre, que a continuación describiré:

• Apertura: Esta parte implica la exploración e introducción al trabajo. Es importante que al inicio de cualquier secuencia el maestro explique claramente a los alumnos que van a realizar y que se espera de ellos, de manera que se establezcan reglas claras y que todos sepan hacia donde se dirigirá el trabajo personal y colectivo.

Las actividades de aperturas pueden desarrollarse apatir de un tema, de la elaboración de preguntas o de planteamiento de problemas o situaciones en el contexto de los alumnos.

• Desarrollo: En este segundo momento se presenta diversos ejercicios y diferentes situaciones de aprendizaje que involucran tanto trabajo individual como de grupo. Es importante cuidar que las actividades no se realicen aisladamente sino que tengan relación entre si y con los propósitos que se persiguen. En cada actividad se retomaran los conceptos y las habilidades de la sesión anterior y se aportarán nuevos conocimientos, de tal manera que se plantean nuevos retos que permitirán enriquecer y ampliar los aprendizajes de los alumnos.
• Cierre: El momento del cierre permite que se recapitulen, estructuren e integren los nuevos aprendizajes. Si bien durante toda la secuencia se pueden observar los logros y resultados parciales de los alumnos, el cierre es el momento oportuno para analizar y evaluar conjuntamente lo que se aprendió durante el proceso y los resultados que se obtuvieron.

De acuerdo con Zabala Vidiella, las actividades de las secuencias didácticas deberían tener en cuenta los siguientes aspectos esenciales o propósitos generales:

♣ Indagar acerca del conocimiento previo de los alumnos y comprobar que su nivel sea adecuado al desarrollo de los nuevos conocimientos.

♣ Asegurarse que los contenidos sean significativos y funcionales y que representen un reto o desafío aceptable.

♣ Que promuevan la actividad mental y la construcción de nuevas relaciones conceptuales.

♣ Que estimulen la autoestima y el autoconcepto.

♣ De ser posible, que posibiliten la autonomía y la metacognición.

Materiales de apoyo adecuados para la práctica.

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ADECUADOS PARA VERIFICAR EL APRENDIZAJE EN TODOS

La evaluación es una manera de conocer los avances y retrocesos que tienen los alumnos en ciertas áreas. Así pues, la evaluación es importante porque recoge datos de las actividades realizadas en el salón de clases, de las tareas y de los exámenes, teniendo además un valor numérico y demostrativo.

Los docentes deben mostrar a los estudiantes los criterios o rasgos a evaluar, esto con el fin de que los alumnos comprendan cual es la meta a la que se quiere llegar.

El proceso de evaluación es una herramienta indispensable en el proceso de enseñanza – aprendizaje, es fundamental que dicha evaluación se centre realmente en lo que interesa rescatar, por eso es importante que tanto el maestro como el alumno vean este proceso como una actividad en el proceso de estudio y no un medio para controlar la disciplina.

Durante la primera jornada de observación pude percatarme que muchos maestros toman la evaluación como una herramienta  de amenaza para los estudiantes y para mantenerlos controlados, tenerlos en sus pupitres solo tomando nota y escuchando una clase que para muchos estudiantes resulta monótona.

También me di cuenta que en su mayoría, los maestros toman en cuenta sus trabajos desarrollados en clase, actitud, participación, puntualidad y examen escrito, esto permite ver el desenvolvimiento y el nivel de aprendizaje que tienen los alumnos.

...