Proceso De Enseñanza Y Aprendizaje

Portafolio unidad 1

El proceso de enseñanza-aprendizaje

Quizá el binomio más mencionado entre quienes estudian la carrera docente es el presentado en el título de esta primera unidad del Módulo-enseñanza-aprendizaje, que transita hacia el aprender a aprender

Jesús Neltran, en su libro sobre psicología de la educación refiere que el proceso de enseñanza-aprendizaje, entendido desde la perspectiva ecológica, se plantea como un fenómeno psicosocial y la conducta del alumno o la alumna como algo situacional y personal (a la vez), porque resulta de un proceso de decisión formulado por cada sujeto.

Según algunas posturas psicológicas, la comprensión y el estudio de este proceso no debe limitarse a lo que sucede en los espacios de educación formal, como la escuela, si no abarcar todos los momentos y situaciones en los cuales se da esa dinámica en la cual alguien orienta un aprendizaje que es experimentado por alguien que aprende.

Corriente organicista

Como su nombre indica, esta perspectiva afirma que los factores más importantes y que determinan el potencial de una persona desde su infancia son la herencia genética y la maduración orgánica, con especial énfasis la maduración del sistema nervioso. La maduración nerviosa permitirá que el niño adquiera funciones importantes para su posterior autonomía y proceso de aprendizaje

El sistema no es solo un mecanismo es ante todo un ser vivo, un organismo. Aprender es una función tan natural como el nacimiento, el crecimiento, la reproducción y la muerte.

Entre los factores de tipo genérico se distinguen los contenidos genéricos abiertos y los cerrados

• Abiertos. Estos contenidos se relacionan con las posibilidades que existen para adquirirlos y desarrollarlos son las que llamamos potencialidades, y se logran mediante estimulos y aprendizaje social. Ejemplo: el lenguaje.

• Cerrados: se trata de los que solo se pueden modificar mediante la evolución (filogenética) porque son los que nos hacen ser individuos de la especie humana. Ejemplo. Caminar erguidos

Corriente ambientalista

Esta postura, que incluye al enfoque ecológico, basa su análisis en la influencia externa sobre el desarrollo del niño. Se considera como tales las recibidas desde que está en el vientre materno hasta las variables ambientales, culturales y sociales. Toma en cuenta el clima efectivo las experiencias y los estímulos que vive, así como la adecuada nutrición.

Enfoque ecológico

Propuesta por un psicólogo llamado Urie Bronferibrenner, este enfoque comprende cinco niveles interconectados de influecncia ambienta, desde el más íntimo o cercado al niño hasta el más amplio.

• Microsistema: Es el más interior y corresponde al ambiente diario de hogar, al de la escuela, o al de la institución donde se cuida el niño incluye las relaciones con la madre, el padre, hermano y hermanas, quienes lo cuidan, compañeras y compañeros, maestras, maestros

• Mesosistema. Se refiere a la interconexión de dos o más situaciones que incluyen al individuo en desarrollo. Abarca vínculos relacionales entre elementos de distintos sistemas, por ejemplo: entre el hogar y la guardería, entre la familia y las amistades del vecindario

• Ecosistema: este es el constituido por dos o más sistemas o ambientes de los cuales el niño solo conoce uno pero recibe los efectos directos de agentes del ambiente desconocido, como en el caso de un bebe que recibe la descarga de estrés que su padre siente por presiones laborales. Él bebe conoce al padre pero no a las persona que lo presionan

• Macrosistema: sobre pasa el ambiente familiar y se involucra ya la cultura, la ideología o el sistema de creencias, el sistema político y el económico en el cual está inmersa la persona en desarrollo

• Cronosistema: abarca el cambio o la permanencia de la persona a través del tiempo en la estructura familiar, el sitio de residencia o las ocupaciones paternas. Incluso toma en cuenta trasformaciones en la realidad económica y política del país

Corriente Interaccionista

Actualmente se considera que tanto los factores genéticos y biológicos como los ecológicos o ambientes tienen suma importancia para el adecuado desarrollo infantil.

Según sus teorías, el niño construye sus conocimientos y estructuras mentales en el intercambio con el medio. No son fruto ni de genética ni del ambiente, si no de la propia actividad del individuo, que reorganiza los datos cualitativamente. Tanto lo orgánico como lo social se alimentan y progresan recíprocamente.

Consecuencias pedagógicas

El hecho de ignorar los aportes de las distintas corrientes y centrar las estrategias de enseñanza solo con base en una de las perspectivas cualquiera

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