Proceso De Enseñanza Aprendizaje

PERSPECTIVA PEDAGOGICO DIDATICA

DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

*1- ESTABLECER RELACIONES ENTRE AMBOS

La enseñanza es una acción intencional, comprometida con propósitos de transmisión cultural, dirigida a sujetos concretos en formación y al logro de resultados de aprendizaje, por eso esta no puede ser improvisada, es necesario un programa previo para el desarrollo de las actividades, ya que esto facilita la construcción y elaboración de la estrategias de enseñanza para adecuarlas a los alumnos y al contexto en particular. Y en cuanto a lo que concierne al aprendizaje es lograr la asimilación de conocimientos, cambios conceptuales, adquirir capacidades para la resolución de problemas, transferencias a las practicas, trabajo cooperativo, habilidades destreza, etc. Para situarnos en el momento donde estos dos procesos se relacionan, es cuando los dos actores fusionan sus roles, esto significa que el docente en este caso tiene una serie de herramientas, en las cuales se encuentran, el material a trabajar, la adecuación al contexto, y en particular tener un profundo conocimiento sobre la esencia del grupo y de cada alumno, como va a ser la dinámica, esto es importante para provocar en el receptor un interés y una respuesta positiva en cuanto a la propuesta educativa. Y la relación con el aprendizaje , podemos decir que es estratégico, esto quiere decir que los que hacen buen uso de las estrategias ofrecidas y manifestadas por el emisor, le sirven para aprender a aprender, y depende de sus propios esfuerzos para utilizar las habilidades correspondientes.

2) Tomen una de estas expresiones y refiéranlas a la situación didáctica

ACTO DE CONOCIMIENTO-RELACION SUJETO/OBJETO-MODELO DIDACTICO TRIANGULAR- VARIABLES QUE INTERVIENEN EN LA SITUACION DIDACTICA

*MODELO DIDACTICO TRIANGULAR*

cada “vértice” actúa como un polo de referencia:

• el “vértice” saber representa el polo ontológico o epistemológico

• el “vértice” alumno representa el polo genético o psicológico

• el “vértice” maestro representa el polo funcional o pedagógico.

cada “lado” evidencia relaciones entre dos polos:

• el lado saber - alumno se podría identificar con el verbo “aprender”

• el lado saber - maestro con el verbo “enseñar

el lado maestro - alumno es en ocasiones resumido en el verbo “animar” (esto porque en tal relación

asimétrica se tiende a ver sólo la relación del maestro sobre el alumno) pero preferimos poner el

acento sobre la pareja:

• devolución (acción del maestro sobre el alumno: el maestro “empuja” al alumno a

implicarse en el proyecto didáctico que le atañe)

• implicación (acción del alumno sobre sí mismo: el alumno acepta la devolución,

aceptando hacerse cargo personal de la construcción del propio conocimiento).

Tenemos que distinguir aquí, por lo menos, tres categorías que entran en juego:

• elementos (que podemos identificar con los “polos” del esquema precedente)

• relaciones entre los elementos (que podemos identificar con los “lados”)

• procesos, que identifican la modalidad de funcionamiento del sistema (por ejemplo: devolución,

contrato didáctico, transposición, etc, los cuales están ligados al funcionamiento del sistema

SABER

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PROFESOR ALUMNO

FORMACION

La dinámica de toda acción educativa está basad en la interacción entre contenidos de

aprendizaje, el alumno y las estructuras de acogida (prejuicios, costumbres, valores,

sentimientos, experiencias, lenguajes, relaciones…) y el cuerpo docente con su historial,

hecho de conocimiento, de tecnología, de competencias sociales y de su cosmogonía

3)¿Por qué hacemos esta descripción empleando los conceptos “proceso” y situación?

Porque el proceso es la acción ya sea “enseñar o aprender” y situación en donde se desarrolla dicho acto. Cada uno de ellos es único, ya que esta vinculación solo puede darse una vez, todo depende de como se manifiesta la relación emisor –receptor.

4) ¿ Que es aprender?

Refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y, por tanto, pueden ser medidos. Aprender es básicamente adquirir competencia, es decir ser capaz de hacer algo. La competencia se busca con distintas finalidades, se estudia por distintos motivos y con distintos fines. Si no hay interés no se aprende. Para aprender es necesario la comunicación.

4.1-Ubique al docente en los actos del conocimiento y sus posicionamientos

Algunas reflexiones

El conocimiento se construye-tanto en el caso de la lectura- como en el de cualquier área-a través de la interacción c0n el objeto de conocimiento y con los otros sujetos. Como es natural, esto no quiere decir que el maestro ya no sea necesario: su papel no debe consistir en dar “lecciones” sino en organizar situaciones que inciten a investigar utilizando los dispositivos apropiados. Si el alumno se equivoca en los tanteos, se recomendara no corregirle directamente, sino mas bien mostrarle contraejemplos que le lleven a corregir el mismo sus errores. Por tanto en la medida en que el maestro, conoce las estructuras subyacentes de que dispone el niño, puede ayudarle a tomar conciencia de ellas, bien sea mediante discusiones adecuadas al propio alumno, bien mediante la organización de trabajos en equipo en los que niños de la misma edad o de edades vecinas discuten entre ellos , lo que favorece la verbalización y la toma de conciencia.

4.2-CONCEPCION INDIVIDUAL

Considero que cada relación es particular, y las formas en las cuales el docente dedide como llevar a cabo sus intenciones con el grupo. El encargado de generar incentivos es el educador, y esta en el alumno tomar esas estrategias para poder aprender y producir habilidades, que lo llevara al logro esperado, o a una situación

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