Proceso de Enseñanza Aprendizaje

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE

BARRANCAS ESTADO MONAGAS

MUNICIPIO SOTILLO

-Formas de Organización del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. En los

diferentes Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Bolivariano.

-La Evaluación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje

-Funciones. Clasificación de la Evaluación. Su Relación con los demás

Componentes.

-La Planificación de Estrategias Didácticas para Facilitar el Proceso de

Enseñanza Aprendizaje en el Sistema Educativo Bolivariano

(Taller Psicopedagogía)

Barrancas, 2010

Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en

los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo Bolivariano.

Currículo básico

Organización de los aprendizajes

Son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos

que condicionan el proceso de aprendizaje, tales como: la clase, el proyecto y

el plan integral. En el subsistema de Educación Inicial Bolivariana se

desarrollan las estrategias de aprendizaje.

A continuación, se describen brevemente estas formas de organización

de los aprendizajes:

La clase: es una forma de organización de los procesos de aprendizaje

en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre

sí, tomando en cuenta los siguientes momentos:

Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos, habilidades,

destrezas, actitudes y valores previos que poseen los y las estudiantes,

permitiendo activar en éstos y éstas la disposición afectiva y actitudinal hacia

las actividades a realizar. Las experiencias a utilizar en este momento deben

estar relacionadas con la edad, características de los y las estudiantes y de los

componentes a desarrollar, pudiéndose utilizar: clarificación de los objetivos,

uso de analogías, lluvias de ideas, canciones, cuentos, palabras de

reflexiones, entre otros.

Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de

estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de

desarrollo próximo y las reales. Se deben utilizar experiencias que permitan la

integración de los aprendizajes, la formación en valores, la reflexión crítica, la

identidad venezolana, la creatividad y el trabajo liberador. Se recomienda al

maestro y la maestra variar la pauta de instrucción, desarrollar actividades

prácticas y en ambientes naturales, usar el humor y las TIC´s para hacer el

proceso ameno.

Cierre: es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan

para conocer los logros alcanzados en función del objetivo establecido,

potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje.

En relación con esta forma de organización del aprendizaje, resulta

importante destacar la clase participativa, en la cual se logra potenciar el

desarrollo de las distintas esferas de la personalidad de los y las estudiantes,

en una interacción dinámica de los actores del proceso educativo.

Proyectos: son considerados como una forma de organización del

aprendizaje en la que maestros, maestras, estudiantes y familia buscan, en

conjunto, solución a un problema de su interés, preferiblemente con relevancia

social, mediante un proceso activo y participativo. En esta concepción curricular

se plantean los siguientes tipos de proyectos:

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): es el proyecto que

define las estrategias de gestión escolar. Sobre la base de investigación de

contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la institución y lo vincula

con la comunidad.

Proyecto de Aprendizaje (PA): se centra en la investigación acción,

cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las

condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones

reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos

que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo

que este aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y

estudiantes.

Proyecto de Desarrollo Endógeno: tiene como fin la participación de

manera integrada de todos los actores en el proceso educativo (maestros,

maestras, estudiantes y familia), quienes a partir de la realidad implementan

diferentes acciones para su transformación; es decir, impulsan a las y los

jóvenes desde su propio contexto, tomando en cuenta los aspectos socio

ambientales de la comunidad, de tal forma que contribuyan con el desarrollo

endógeno local, regional, nacional, latinoamericano, caribeño y mundial.

Plan Integral: es una forma para planificar componentes que no se

abordan en los proyectos de aprendizaje. En este, se deben tomar en cuenta

los pilares y los ejes integradores.

Le evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Currículo básico

Se define como un proceso sistemático, sistémico participativo y reflexivo

que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del

y la estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los

objetivos establecidos en el Currículo Nacional Bolivariano.

Principios

Reciprocidad: atiende la interacción de los actores corresponsables en

el proceso educativo.

Continuidad: asume la evaluación como un proceso sistémico,

sistemático, continuo y permanente.

Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos

conocimientos basados en sus experiencias previas, en convivencia con la

comunidad y potenciando la investigación del contexto natural.

Participativa: propicia la intervención de los y las estudiantes, maestros

y maestras; así como de la familia en el proceso educativo. Estos cuatro

principios de la evaluación, permiten considerar que ésta debe mejorar

profundamente los aprendizajes; registrar y analizar información significativa

que permita en todo el proceso de construcción de los conocimientos

establecer alcances y logros de los y las estudiantes;

...