REFLEXIONES EN TORNO A LA ENSEÑANZA DEL ESPACIO
Enviado por danielarc.8 • 12 de Abril de 2013 • 933 Palabras (4 Páginas) • 1.234 Visitas
La enseñanza del espacio en la escuela: ¿noción de espacio?
El trabajo alrededor de las situaciones problemáticas, el conocimiento de la serie numérica, las funciones del número, su uso social, etc., han transformado el panorama desde aquellos momentos en los que se proponía un trabajo sobre las nociones allí llamadas “pre-numéricas".
Sin embargo, no ha ocurrido del mismo modo para el abordaje de lo espacial. Quaranta (1998) señala que la persistencia de estas confusiones en el Nivel Inicial es más fuerte en la enseñanza del espacio que en lo referente al campo numérico, y sostiene que este fenómeno tal vez se deba a la escasa investigación en didáctica sobre su enseñanza.
La enseñanza del espacio en la escuela: conocimientos y problemas
Los niños utilizan el espacio y construyen un conjunto de conocimientos prácticos que les permiten dominar sus desplazamientos, construir sistemas de referencias. Se trata de adquisiciones espontáneas en su proceso de construcción de nociones espaciales.
La escuela debe ofrecer a los alumnos oportunidades para resolver nuevos problemas y realizar conceptualizaciones. Problemas y conceptualizaciones que tal vez los niños no se hubieran planteado fuera de la escuela.
Se espera que los niños puedan, entre otros aspectos:
• Construir un lenguaje para comunicar posiciones y desplazamientos.
• Tomar conciencia de los problemas ligados a los cambios de punto de vista.
• Elaborar y utilizar representaciones sobre el espacio físico.
El espacio, objeto de estudio desde diferentes puntos de vista: ¿matemática, psicomotricidad, educación física?
En el uso real del espacio, el niño no necesariamente realiza alguna conceptualización o toma de conciencia de conocimientos matemáticos en juego. De hecho, los conocimientos vinculados con el desplazamiento del propio cuerpo en el espacio están ligados al desarrollo espontáneo de un sujeto desde sus primeros meses de vida. Es decir, no hay necesariamente actividad matemática en el desplazamiento físico.
No se trata de descartar las propuestas de uso del espacio real o de desplazamientos efectivos, sino de preguntarse cuáles son los problemas que, en dicha situación, involucran conocimientos ligados a la matemática.
El espacio y la matemática: relaciones complejas
El trabajo sobre el espacio tiene unas “relaciones complejas” con el conocimiento matemático. A diferencia de lo que ocurre con los conocimientos geométricos, muchos conocimientos espaciales no tienen referente en el conocimiento formalizado de esta disciplina y sí lo tienen en las prácticas sociales.
Los conocimientos matemáticos permiten anticiparse a acciones no realizadas todavía, o realizar afirmaciones válidas acerca de acciones realizadas en otro espacio o en otro tiempo. Los conocimientos geométricos permiten anticiparse a acciones no realizadas, efectuar deducciones en el terreno intelectual, sin recurrir a realizaciones empíricas.
Ocurre del mismo modo en el conocimiento espacial: la representación gráfica de un espacio o de un recorrido permite ubicar objetos y relaciones en ausencia de dicho
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