Reporte De Letura

Los métodos para la enseñanza de las competencias deben tener un enfoque globalizador con condiciones generales sobre cómo deben de ser las estrategias metodológicas, entre las que cabe destacar la de que todas deben tener un enfoque globalizador.

Del análisis realizado hasta este momento es posible extraer algunas conclusiones acerca de las implicaciones de la enseñanza de las competencias, ante el método aún hoy en día más utilizado, el método transitivo convencional basado en la secuencia exposición- estudio-ejecución- prueba o examen, las distintas corrientes pedagógicas han buscado una alternativa ofreciendo soluciones que de un modo u otro representan modelos también estereotipados. Todos ellas, parafraseando la metodología tradicional, muestran al profesorado como aplicador de los métodos alternativos. Se presentan los nuevos métodos secuenciados de actividades de forma rígida de mismo modo que el método tradicional en que, sean cuales sean los contenidos de aprendizaje, la secuencia de enseñanza es inmovible.

Los criterios generales para la toma de decisiones metodológicas es establecer las características que deben de tener las estrategias metodológicas para la enseñanza y aprendizaje de las competencias:

o Los relacionados con la necesidad de que los aprendizajes sean los más significativos.

o Los relacionados con las complejidad de la propia competencia y, especialmente, de todo el proceso de actuación competente.

o Los relacionados con el carácter procedimental del proceso de actuación competente.

o Los relacionados con las características diferenciales de los componentes de las competencias.

Hemos podido apreciar cómo una estructura curricular en torno a las disciplinas convencionales imposibilita el desarrollo de todas las competencias, y como se hace necesario una reconceptualización de estas áreas que asuman las enseñanzas de las competencias de carácter interdisciplinar y metadisciplinar, y al mismo tiempo el establecimiento de un área que las formalice y sistematice.

Las variables que configuran la práctica educativa no es posible establecer un solo método de enseñanza de las competencias, vamos analizar como los criterios enunciados anteriormente inciden en las variables metodológicas por vamos a identificar las características que deben de tener los distintos componentes que definen la practica educativa.

Las dimensiones o variables que permiten describir cualquier propuesta metodológica incluyen además de una actividades o tareas determinadas, una forma de agruparlas y articularlas en secuencias de actividades (clase expositiva, por descubrimiento, por proyectos) unas relaciones o situaciones comunicativas que permiten identificar algunos papeles concretos del profesorado y del alumnado (directivos, participativo, cooperativos), unas formas de agrupamiento u organización social de las clase (gran grupo, equipos fijos, grupos móviles), una manera de distribuir el espacio y el tiempo (rincones, talleres, aulas de áreas), un sistema de organización de los contenidos (disciplinar, interdisciplinar globalizador), un uso de los materiales curriculares (libros de texto, enseñanza asistida por ordenador, fichas autocorregibles) y un procedimiento de evaluación (de resultados, formativa, sancionadora).

Las secuencias de actividades de enseñanza-aprendizaje o secuencia didácticas son las maneras de encadena y articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica. Las secuencias deben de aportar pistas acerca de la función que tiene cada una de las actividades en la construcción del conocimiento o el aprendizaje de diferentes contenidos y, por consiguiente, valorar la pertinencia o no de cada una de ellas, la falta de otras o el énfasis que debemos atribuirles.

1. Establecimiento, compartido con el alumnado, de los objetivos de la unidad y de las actividades que se deben de realizar, e identificación de la situación de la realidad que será objeto de estudio. Es el paso previo al planteamiento de las cuestiones o problemas que será necesario resolver para poder actuar aquella situación de forma competente.

2. Identificación de las cuestiones o problemas

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