"Secuencias Didácticas:
Enviado por noramaltos • 25 de Octubre de 2012 • 1.422 Palabras (6 Páginas) • 716 Visitas
CAPÍTULO I: EL MODELO DE COMPETENCIAS: CAMBIOS EN LA DIDÁCTICA Y LA EVALUACIÓN
DESDE LA SOCIOFORMACIÓN
El nuevo paradigma de las competencias
Cada época, cada escenario y cada momento histórico generan determinados retos para la educación, retos que se dan por la unión de una serie de demandas e intereses implícitos y explícitos de la sociedad: los maestros, los directivos de la educación, el sector político, los intelectuales, las empresas y las organizaciones sociales.
Cuando la educación simplemente responde a las demandas de uno u otro grupo, ya sean implícitas o explicitas, se termina por generar un paradigma educativo en beneficio de uno o varios grupos.
Un paradigma según Thomas Kuhn (1996,2000), es un conjunto de creencias y valores y argumentos compartidos por una comunidad científica en un tiempo determinado.
Mientras sea posible abordar los problemas con base en un paradigma y haya condiciones que lo apoyen, en forma implícita o explícita, el paradigma se mantendrá, esto es el período de ciencia normal. Cuando comienzan a surgir nuevos intereses y dinámicas sociales, y esto coincide con problemas que el paradigma no puede explicar, empiezan a generarse propuestas de paradigmas novedosos, prevaleciendo la propuesta que mejor exponga los cambios del contexto y que de respuestas consistentes a los nuevos problemas.
Las competencias han surgido en la educación como una alternativa para abordar los errores de los modelos y enfoques pedagógicos tradicionales, como el conductismo, el cognositivismo y el constructivismo, aunque se apoyen en algunos de sus planteamientos teóricos y metodológicos. La comunidad pedagógica comenzó a aceptarlas porque brindaban respuestas pertinentes y claras en torno al currículo, el aprendizaje, la evaluación y gestión educativa-docente.
Principios comunes al modelo de competencias como nuevo paradigma educativo
El modelo por competencias, como nuevo paradigma educativo, tiene una serie de principios:
• Pertinencia: Las instituciones educativas deben generar sus propuestas con los retos del contexto y las políticas educativas vigentes.
• Calidad: Los procesos educativos deben asegurar la calidad del aprendizaje con un determinado perfil de formación.
• Formar competencias: Los maestros y maestras deben orientar sus acciones a formar competencias y no a enseñar contenidos.
• Papel del docente: Los maestros y las maestras deben ser ante todo guías, dinamizadores y mediadores.
• Generación de cambio: El cambio educativo se genera mediante la reflexión y la formación de directivos y maestros.
• Esencia de las competencias: Las competencias son actuaciones o desempeños ante actividades y situaciones cotidianas que articulan y movilizan recursos personales y del contexto externo.
• Componentes e una competencia: se compone de conocimientos, habilidades y actitudes en forma articulada.
Enfoques actuales de las competencias. Análisis comparado.
Se han identificado cuatro enfoques de las competencias a nivel mundial: funcionalista, conductual, constructivista y socioformativo. Hay muchos más, pero en la práctica estos son los de más impacto en la educación actual.
Los cuatro enfoques surgieron en escenarios y con postulados diferentes. El enfoque conductual comenzó a desarrollarse a finales de la década de los 70's y se posicionó en el decenio siguiente.
El enfoque funcionalista tiene como propósito buscar que los procesos de aprendizaje y evaluación se centren en las actividades y tareas del contexto externo. Comenzó a extenderse a inicios de la década de 1990 y hoy en día es uno de los más sobresalientes.
A finales de la década de 1980 y comienzos del decenio siguiente se desarrolló en enfoque constructivista, con el fin de apegarse hacia el abordaje e los procesos laborales en su dinámica y relaciones, tratando de disfuncionalidades que se presentan.
A finales de la década de 1990 y comienzos del 2000 empezó a estructurarse el enfoque socioformativo, el cual concibe la formación de las competencias como parte de la formación humana integral
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