Sujetos De Educación

SUJETOS DE LA EDUCACIÓN UNA APROXIMACIÓN AL ESTADO DE LA CUESTIÓN.

• ACTUALIZACIÓN DOCENTE- FORMACIÓN.

• USO DE ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

• TRABAJO COLABORATIVO CON LOS DOCENTES PARA DAR SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS PRESENTADOS EN LA ESCUELA.

• UN NUEVO DOCENTE PARA UNA NUEVA ERA.

• ES CAPAZ DE COMPRENDER LA COMPLEJIDAD Y LA INCERTIDUMBRE DE LA ERA CONTEMPORANEA.

• ACOMPAÑAR, ORIENTAR, ESTIMULAR EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE RELEVANTE DEL ALUMNO.

• las competencias o cualidades humanas personales y profesionales, como sistemas complejos de comprensión y actuación, requieren prácticas, vivencias, experiencias auténticas en contextos reales y reflexión, debate y contraste abierto de saberes personales y profesionales.

• EL PROFESOR GENERADOR DE CONOCIMIENTO HACIA SUS ALUMNOS.

• La coherencia no implica homogeneidad, sino claridad, transparencia, diálogo y respeto a la pluralidad.

• Las propuestas, alternativas, formulaciones y planteamientos de cada individuo en la comunidad de aprendizaje han de tener la posibilidad y la exigencia de expresarse con libertad tanto como con claridad, rigor y argumentación.

• El diálogo, la argumentación basada en razonamientos y evidencias y la experimentación compartida son las claves para lograr acuerdos respetuosos con la pluralidad y la divergencia.

• La formación continua del profesorado es una exigencia de la naturaleza misma de la profesión docente, vinculada al desarrollo y construcción personal del conocimiento en todos y cada uno de los individuos de cada generación y a la utilización personal y colectiva del conocimiento para construir las formas de vida y relaciones que constituyen la sociedad que deseamos.

• El profesorado que trabaja en la escuela aprenderá a ser mejor en la medida que asimile estas características de las instituciones haciéndolas pasar por el tamiz de sus emociones y de sus exigencias éticas.

• aprender en comunidades de aprendizaje o en organizaciones que aprenden, requiere el reconocimiento de un espacio decisivo de autonomía profesional.

• Los procesos de frustración en la tarea docente.

• Se trata de la conjugación de una serie de procesos de muy diverso orden cuya consecuencia directa es el origen de mecanismos de frustración en la tarea del docente.

• Estos procesos están marcados por la manera como se retribuye económicamente su trabajo, por el reconocimiento social al mismo y por los espacios de autonomía profesional que se le conceden para definir el sentido de su actuación.

• La noción de trabajo que se deriva de esta visión enfatiza el rigor y la obligación, pero omite dos aspectos centrales que son básicos para entenderla dimensión humana del mismo: el placer, como encuentro de una satisfacción íntima en lo que se realiza, y la necesidad de reconocerse en el propio objeto del trabajo. Encontrar que a través de tal objeto el hombre se objetiva históricamente.

• Los procesos de frustración en la tarea docente también se refieren a las actividades que se desprenden de la dimensión pedagógica de la profesión docente.

• la forma como el docente recibe gratificaciones personales a partir de su trabajo y la manera como institucionalmente se deposita la innovación educativa en la actividad del profesor.

• Los resultados de una acción educativa no siempre se observan a corto plazo, se trata de una profesión donde no existe una gratificación directa a partir del producto del trabajo.

• se podría afirmar que cuando el estudiante aprende

...