Sujetos De La Educación Primaria

PROFESORADO DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PLAN N° 528/09

Denominación del Espacio Curricular: SUJETOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Ubicación en el Diseño Curricular: 2do. Año – Campo de la Formación Específica: Sub-campo de los Saberes a enseñar y las problemáticas del Nivel.

Carga horaria semanal: 4 hs. cátedra

Régimen de cursado: Anual

Formato Curricular: Materia

CICLO LECTIVO 2013

PROFESORA: EDELMA RIVERO

Régimen de cursado, evaluación y promoción:

Sujetos de la Educación Primaria, al tratarse de un espacio curricular organizado bajo el formato “materia”, y por encuadrarse dentro del Campo de la Formación Específica, sólo admitirá el cursado en condición de Regular, sea presencial o semi-presencial. Esto determina las siguientes condiciones de regularidad, evaluación y promoción:

Regular con “cursado presencial”: esta modalidad de cursado exige:

- Cumplir con el 75% de asistencia, o, 60% en caso de presentar certificado de trabajo.

- Aprobar el 70% de los Trabajos Prácticos.

- Aprobar el examen Parcial con una calificación mínima de 2 (dos). Los alumnos que resultaran aplazados tendrán derecho a dos exámenes recuperatorios. De no aprobarse, el alumno perderá la condición de Regular y deberá recursar el espacio curricular.

- Aprobar el examen Final, ante Tribunal examinador en alguno de los 7 (siete) turnos de exámenes inmediato posteriores al año de cursado, con una calificación mínima de 2 (dos). De no aprobarse, el alumno perderá la condición de Regular y deberá recursar el espacio curricular.

Regular con “cursado semi-presencial”: esta modalidad de cursado exige:

- Cumplir con el 40% de asistencia.

- Aprobar el 100% de los Trabajos Prácticos.

- Aprobar el examen Parcial con una calificación mínima de 2 (dos). Los alumnos que resultaran aplazados tendrán derecho a dos exámenes recuperatorios. De no aprobarse, el alumno perderá la condición de Regular y deberá recursar el espacio curricular.

- Aprobar el examen Final, ante Tribunal examinador en alguno de los 7 (siete) turnos de exámenes inmediato posteriores al año de cursado, con una calificación mínima de 2 (dos). De no aprobarse, el alumno perderá la condición de Regular y deberá recursar el espacio curricular.

Consideraciones en torno al Régimen de Correlatividades:

Para poder “rendir” Sujetos de la Educación Primaria, el alumno deberá tener aprobada Psicología y Educación.

La “regularización” de la materia Sujetos de la Educación Primaria es condición para cursar el Taller de Docencia III.

La “aprobación” de Sujetos de la Educación Primaria es condición para cursar el Taller de Docencia IV y Ateneos.

Sujetos de la Educación Primaria y el Campo de la Formación Específica. Sus fundamentos:

El Campo de la Formación Específica se refiere a aquello que es propio del Profesorado de Educación Primaria y comprende el conjunto de saberes que resultan necesarios para el desarrollo de las capacidades que definen el ejercicio de la función docente en este nivel.

Este campo constituye un aspecto crucial de la formación del docente que, junto con las experiencias formativas propias de los otros campos, aporta herramientas conceptuales y metodológicas para llevar a cabo la enseñanza de los diferentes campos teóricos que integran el currículo de la escuela primaria.

El campo de la Formación Específica se organiza sobre la base de distintos sub-campos. Desde el Sub-campo de los Saberes a enseñar y las problemáticas del nivel se busca indagar, conocer y analizar en los saberes significativos y socialmente productivos que se articulan en la enseñanza, así como explorar y reflexionar en las problemáticas de la Educación Primaria en la actualidad.

La cátedra Sujetos de la Educación Primaria incluye un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes tendientes a que los futuros docentes comprendan los contextos específicos de la actuación profesional mediante la presentación de variadas perspectivas teóricas, y lleguen al conocimiento del sujeto que aprende en el Nivel de Escolarización Primaria.

La formación del futuro docente exige que este se apropie de los conocimientos acerca del desarrollo psicológico y cultural de sus alumnos para poder seleccionar contenidos, diseñar estrategias de enseñanza e instrumentos de evaluación teniendo en cuenta las características del sujeto que aprende.

Asimismo, la diversidad de los grupos de alumnos y alumnas de la escuela primaria, la persistencia de desigualdades en el acceso a los bienes culturales, la aceleración de los cambios en las formas de vida y en las transformaciones tecnológicas, el debilitamiento de los lazos sociales señalan la complejidad en la tarea de enseñar. Todo esto debe constituirse en núcleo problemáticos que guíen la reflexión al interior de la cátedra.

Expectativas de logro:

• Conocer las principales teorizaciones sobre la constitución subjetiva y las características del sujeto de la educación primaria.

• Apropiarse de los conocimientos acerca del desarrollo psicológico y cultural de los niños y jóvenes en edad escolar a fin de generar propuestas pedagógicas ajustadas a estas características evolutivas.

• Comprender la configuración de nuevos escenarios sociales desde los cuales se constituyen identidades diversas que se manifiestan en contextos escolares exigiendo la reconfiguración de nuevos dispositivos de formación y transmisión de

la cultura.

• Reflexionar acerca de cómo operan las condiciones políticas, históricas, económicas, sociales y culturales, en los procesos de transmisión educativa, pensados éstos como una condición necesaria para la constitución de la subjetividad.

• Interpretar los aspectos cognitivos que los alumnos ponen en juego en los procesos de aprendizaje.

• Indagar acerca de las diversas expresiones y productos culturales propios de la infancia y la adolescencia.

• Analizar los procesos vinculados con el desarrollo corporal, afectivo, psicosexual, cognitivo y psicosocial.

Contenidos Conceptuales:

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

Psicología Evolutiva: Objeto de estudio.

Historia social de la infancia y la adolescencia.

Antecedentes de la psicología evolutiva.

Los grandes modelos evolutivos hasta la década de 1960.

La psicología evolutiva contemporánea. Perspectivas actuales.

UNIDAD II: EL SUJETO DEL

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