El diario como instrumento para detectar problemas

El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explicitas las concepciones

Rafael Porlan- José Martí

La actividad “realicemos un permiso” fue la que brindo un mayor parámetro sobre el avance del grupo hacia la expresión de ideas, relacionada con el campo formativo lenguaje y comunicación,aspecto lenguaje escrito y competencia: expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien; esta actividad consistió en comentar a los niños que se realizaría un paseo a conocer un panteón (visita guiada por el día de muertos), se cuestiona sobre el tipo de actividades que se realizarían, las cosas que se observarían, etc., posteriormente una de las niñas del aula menciona no haber pedido permiso a sus padres, dando apertura a cuestionar como le podrían dar aviso a su padres, se propone por la docente hacer un permiso, mostrando algunos ejemplos, para luego darles un formato que incluyo, la fecha, el nombre, lugar, hora, etc. Los niños repartieron el material, lápices, y todo lo necesario para comenzar.

La docente observo, que el grupo estaba esperando a que ella comenzara a escribir, se les menciono que sería un dictado, teniendo ellos que escuchar lo que la maestra mencionara, recordando al grupo escribir como ellos lo entendieran, sin copiar a los compañeros, ya que el trabajo era individual, el grupo mostro cierta inseguridad, pero como el permiso comenzaba escribiendo su nombre fue como se rompió ese abismo para expresar de manera escrita, los siguientes datos, los representaron con ayuda del tren de los nombres buscando relación sonora, por ejemplo, la docente dictaba, -mamá- y algunos niños decían la “m” de Mónica, dirigiendo las miradas al vagón de ella, así sucesivamente, se dio continuidad al dictado.

En relación con esto, se identifica que en varias ocasiones el hecho de tener letras en el aula no siempre son decoraciones, por lo contrario, son funcionales cuando apoyan a las actividades y la docente propicia que los alumnos las utilicen, teniendo mayor significado cuando son las de los nombres de los niños, con sus fotografías.

La actividad concluye en darle lectura al permiso, retomando la funcionalidad y la información que se incluye en este, curiosamente a la salida del grupo, cuando los niños les entregaban el permiso, la mayoría de los padres de familia al observarlo, reaccionaron de manera negativa, cuestionando a la educadora por los resultados, argumentando que los niños ya sabían escribir, siendo imposible que no escribieran con coherencia, tras escuchar sus puntos de vista, se les comentó que había sido un dictado, y lo que se observó en el grupo fue qué utilizaban (números, dibujos o letras), si sus actitudes a lo escrito cambiaron, etc., incluso la mayoría logro representar las iniciales de algunas palabras. El material empleado fue hojas con formato, lápiz

...