FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Dr.Antonio Alva Santos - aalva1959@yahoo.es

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La formulación del problema debe ser clara, precisa, específica; utilizar términos y conceptos

científicos que designen unívocamente a los fenómenos y procesos educativos estudiados;

evitar términos vagos, imprecisos, que se presten a confusión o a interpretaciones diversas,

etc. Todo ello se logra en la medida en que en problema tiene una fundamentación teórica

sólida, ya que en los propios términos y en la designación de las categorías y variables se

expresa el vínculo con la teoría.

Se recomienda, al formular el problema:

1. Describirlo en un breve párrafo, definiendo claramente cuál es la contradicción existente

entre lo que sucede (situación actual) y lo que debe ser (situación deseable)

2. Redactar la pregunta principal

Por ejemplo:

.. Descripción del problema: La preparación en educación sexual que reciben los

profesores que se forman en los institutos superiores pedagógicos del país resulta

insuficiente, por cuanto los contenidos vinculados con esta esfera se abordan de forma

dispersa y atomizada, sin lograrse su integración en las diferentes asignaturas de los

planes y programas de las diferentes carreras.

Se requiere entonces de un perfeccionamiento curricular que permita la integración

orgánica de la educación sexual de forma horizontal y vertical en las asignaturas del

currículo de la formación de profesionales de la educación.

En este caso, los dos términos de la contradicción serían:

• situación actual (no integración de la educación sexual en la formación de profesores)

• situación deseable (la integración de este componente en la formación)

Debe recordarse que de acuerdo con la lógica del proceso investigativo (camino dialéctico del

conocimiento), la contradicción tiene que ser descubierta antes de realizar la planificación de

la investigación. O sea, que al explorar la realidad educativa, se diagnostica el estado actual, y

en la misma medida se va comparando con un estado ideal o deseable del fenómeno. La

comparación permite identificar los problemas existentes, entre los cuales se seleccionará uno

en específico, atendiendo a su importancia y significación teórica o práctica.

.. Redacción de la pregunta principal:

Problema: ¿Cómo integrar los contenidos de educación sexual en el proceso de

formación de profesores?

Dr.Antonio Alva Santos - aalva1959@yahoo.es

• El objeto de la investigación:

El problema se manifiesta en determinada esfera de la realidad educativa, como plantea

Carlos Alvarez de Zayas: “El objeto es aquella parte de la realidad objetiva que es portadora

del problema... es aquella parte de la realidad sobre la cual actúa el sujeto (el investigador),

tanto desde el punto de vista práctico como teórico, con vista a la solución del problema

planteado... el problema es la manifestación externa del objeto en cuestión, lo que implica que

cuando se va precisando el problema se hace a la vez la determinación del objeto”.1

Si el problema constituye el por qué de la investigación, el objeto es el qué. Así, ante un

determinado problema concreto, como es el de la falta de integración de la educación sexual

en la formación de profesores, se estudia una región de la realidad educativa, de la totalidad,

para construir nuevos conocimientos que permitan solucionarlo, al transformar o cambiar esa

región (la educación sexual en la formación de profesores).

El objeto debe declararse empleando la terminología científica coherente con el modelo

teórico de esa esfera de la realidad que se ha adoptado. A veces resulta difícil identificar el

objeto porque no se ha hecho un estudio teórico previo y no se ha tomado posición. Aquí es

fundamental partir del objeto de estudio de la ciencia en cuestión y de su caracterización

general, para abstraer a partir de la totalidad el objeto concreto de la investigación.

Retomando el ejemplo anterior podemos preguntarnos: ¿en qué esfera de la realidad educativa

se manifiesta el problema?

.. Objeto: Formación de profesores en educación sexual

El problema y el objeto guardan relación estrecha, de modo que su determinación se tiene

que ir construyendo simultáneamente. Algunos autores consideran que primero se determina

el objeto y luego el problema. Otros, como Carlos Alvarez, señalan que el problema aparece

primero, porque es la manifestación externa del objeto. En el camino del conocimiento, al

problematizar encontramos tales contradicciónes. Si el problema es una forma de

conocimiento, el primer conocimiento que aparece ante nosotros es el externo, concreto

sensile, la contradicción aparente. Toda vez que hay una primera aproximación, todavía

incierta, a la situación problémica, empieza a ubicarse en una esfera de la realidad, y se va

precisando el objeto.

Así, el problema, como forma de conocimiento, no aparece de inmediato como “ya dado”,

elaborado ante el investigador, hay que construir el conocimiento acerca de lo que se

desconoce o lo que hace falta cambiar. Es decir, que uno de los primeros descubrimientos que

se hace en la investigación, es precisamente la identificación de lo desconocido, del problema.

1 Alvarez de Zayas, C. y Sierra, V. Metodología de la investigación científica. Sucre, 1997. P. 6.

Dr.Antonio Alva Santos - aalva1959@yahoo.es

El problema es una contradicción en una determinada esfera de la realidad educativa, la cual

se constituye en objeto de la investigación, en su contenido, en el qué. Hay que estudiar esa

esfera porque existe en ella un problema (por qué). Para resolver el problema, hay que

transformar esa esfera, el qué. El problema es la contradicción externa. El objeto es la esfera

en la cual se manifiesta tal contradicción.

• El objetivo:

Para solucionar el problema se requiere lograr una transformación en el objeto, o sea, en la

formación de profesores en educación sexual. El objetivo es la categoría que refleja el

propósito o intencionalidad de la investigación (el para qué), lo que debe lograrse de modo

que se transforme el objeto y se solucione el problema. El objetivo expresa los límites del

problema y orienta el desarrollo de la investigación al precisar qué se pretende. Por tanto,

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