Proyecto de inversion entregable

Proyecto de inversión (Parte 3)

Entregable

Baldrich Pacheco Deimer ID 359250

García López Laura Camila ID 657922

Martínez Rivera Zully ID 672901

Administración De Empresas Semestral

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Formulación y Evaluación de Proyectos

NRC 24070

Gustavo Adolfo Álvarez

Abril 11/ 2022

Tabla de contenidos

Tabla de contenido

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA        4

Introducción        4

Justificación        4

Objetivo general        5

Objetivos específicos        5

Marco teórico        6

Marco referencial        10

Referente teórico        12

Marco metodológico        12

ESTUDIO DE MERCADO        13

Análisis del entorno Macroentorno        13

Microentorno        13

Concepto del producto        14

Investigación de mercados        14

ESTUDIO TÉCNICO        15

Tamaño:        15

Ingeniería del proyecto        15

Localización:        16

Análisis de recursos:        16

Instrumentos, resultados y conclusiones de la investigación de mercados        16

Estudio Legal-Ambiental:        17

TIPO DE EMPRESA        17

Datos legales alusivos a la empresa        18

Aviso legal        19

Aviso de cookies        19

Términos y condiciones legales        19

Estudio administrativo        21

Pestel        21

Estructura Organizacional        22

Perfiles y descripción de los cargos.        22

Gerente        22

Estudio financiero        23

TIR      -  VAN        23

Conclusión.        24

Bibliografía        25

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

 Introducción

A lo largo de este trabajo, hablaremos sobre como una página web estudiantil bien estructurada puede lograr llegar a muchas personas a nivel nacional e internacional, logrando así despejar o aclarar dudas en cuanto al área de matemáticas se trata. ¿Cuántas personas por el afán del día a día, no les queda tiempo de cumplir con sus actividades estudiantiles? Es por ello que este proyecto es propuesto pensando en ellos, ya sea para la solución de talleres de matemáticas o para la explicación de temas que quizás en clase no les fue fácil comprender. Con esta propuesta queremos lograr llegar a todo aquel que esté dispuesto a pagar por recibir una clase de matemáticas más personalizada, explicita y detallada de manera virtual, con metodologías que ayuden a comprender mucho mejor el tema que sigue o no logra entender y/o para realizar acompañamiento en la solución de talleres, guías, y/o quiz matemáticos.

 Justificación

Acompañamiento personalizado online para aquellas personas que por el estrés del día a día no les queda tiempo de estudiar o resolver sus trabajos de temas matemáticos. El trabajo que aquí se presenta, parte de ver como hoy día muchas personas se quieren superar a nivel profesional, pero que a la vez cuentan con un empleo que les implica estar todo el día ocupados sin poder dedicarle un poco más de tiempo a sus estudios, aparte del que le dedican cuando asisten a sus clases virtuales o presenciales. Haciendo el análisis del entorno se puede evidenciar, que el área de estudio que más dificultad da a los estudiantes de bachillerato y universidad es la de matemáticas, o toda aquella que tiene que ver con números y solución de fórmulas y/o problemas, muchos estudiantes pierden esta área y los obliga a dedicarles un poco más de tiempo o inclusive dinero para poder recuperarla. Es por ello que llevando a cabo esta página web estudiantil, podemos lograr minimizar un poco esta problemática, dado que en su defecto, en esta podrá encontrar opciones como elegir la fecha, la hora, la materia y el tema a tratar, logrando así que el estudiante acomode su tiempo para recibir su clase y pueda tener la disposición para ello. También contara la una opción de solución de talleres, donde el estudiante si no tiene tiempo de realizar el trabajo, uno de nuestros profesores se encargara de ello, teniendo así la tranquilidad de entregar su trabajo a tiempo.

Objetivo general

 Diseñar una página web estudiantil del área de matemáticas, para abordar temas específicos no entendidos por los estudiantes en clase, además de ayudarlos con la solución de talleres y quiz.

Objetivos específicos

 ∙ Crear una página web de fácil acceso y manejo para todo aquel que ingrese.

∙ Identificar cuáles son las áreas de matemáticas en la cual los estudiantes presentan más falencias.

∙ Estudiar las causas principales del porque los estudiantes no entienden o no realizan sus talleres de matemáticas.

 Marco teórico

Nuestro proyecto se basa en tres corrientes pedagógicas que son las siguientes: Cognitivismo, constructivismo y las tic’s aplicadas al aprendizaje. En cuanto al cognitivismo podemos mencionar a Jean Piaget, psicólogo suizo, es reconocido por sus estudios sobre la evolución del conocimiento infantil. Aportó numerosos conceptos en pedagogía y psicología, y su influencia ha sido considerable en la teoría del aprendizaje. La psicología cognitiva se preocupa del estudio de procesos tales como: El lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problemas, concibe al sujeto como un procesador activo de los estímulos. En este procesamiento y no los estímulos en forma directa, son los que determinan nuestro comportamiento. Según Piaget los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él. A comienzos de la década de 1960, la atención se volcó en los estudios del psicólogo suizo Jean Piaget, quien desde los años veinte había escrito sobre el desarrollo cognitivo del niño. Piaget denominaba a su ciencia como epistemología genética (estudio del origen del conocimiento humano) y sus teorías dieron lugar a trabajos más avanzados y profundos, con más entidad teórica en psicología infantil. Teoría constructivista: ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En cuanto al constructivismo tenemos a Lev Vygotsky quien es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico También rechaza los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. Vygotsky establece que hay dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Estas funciones nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad: Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.  La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y Después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. Cada función mental superior, primero es social (interpsicológica) y después es individual, personal (Intrapsicológica). A la distinción entre estas habilidades o el paso de habilidades Interpsicológica a Intrapsicológica se le llama interiorización. (Frawley, 1997). El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo, Interioriza las habilidades interpsicológica. En un primer momento, dependen de los otros; en un segundo momento, a través de la interiorización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por sí mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar. Mediación. Vygotsky considera que el desarrollo humano un proceso de desarrollo cultural., siendo la actividad del hombre el motor del proceso de desarrollo humano. El concepto de actividad adquiere de este modo un papel especialmente relevante en su teoría. Para él, el proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se dará a través de la actividad práctica e instrumental, pero no individual, sino en la interacción o cooperación social. La instrumentalización del pensamiento superior mediante signos, específicamente los verbales, clarifica la relación entre el lenguaje y el pensamiento. (Frawley, 1997). El pensamiento y la palabra no están cortados por el mismo patrón. En cierto sentido existen más diferencias que semejanzas entre ellos>> (Vygotsky, 1962, pág. 126).El habla es un lenguaje para el pensamiento, no un lenguaje del pensamiento. Vygotsky propone que el sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose a sí mismo a través de unos instrumentos psicológicos que le denomina "mediadores". Este fenómeno, denominado mediación instrumental, es llevado a cabo a través de "herramientas" (mediadores simples, como los recursos materiales) y de "signos" (mediadores más sofisticados, siendo el lenguaje el signo principal). También establece  que la actividad es un conjunto de acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se lleva a cabo en cooperación con otros y la actividad del sujeto en desarrollo es una actividad mediada socialmente. A diferencia de Piaget, la actividad que propone Vygotsky, es una actividad culturalmente determinada y contextualizada, es el propio medio humano los mediadores que se emplean en la relación con los objetos, tanto las herramientas como los signos, pero especialmente estos últimos, puesto que el mundo social es esencialmente un mundo formado por procesos simbólicos, entre los que destaca el lenguaje hablado. El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. Ya no imitamos simplemente la conducta de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, con el lenguaje ya tenemos la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia. En ese momento empezamos a ser distintos y diferentes de los objetos y de los demás. Zona de desarrollo próximo está determinada socialmente. Aprendemos con la ayuda de los demás, aprendemos en el ámbito de la interacción social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo próximo. (Frawley, 1997) La teoría vygotskyana es muy específica respecto a cómo se deben estudiar las perspectivas del crecimiento individual en cualquier caso de actividad intersubjetiva. Esto se hace examinando la zona del desarrollo próximo (ZDP). La ZDP surge generalmente como el contexto para el crecimiento a través de la ayuda. Dos rasgos de la ZDP hablan directamente sobre nuestra preocupación general de la unificación de la mente tanto cultural como computacional a través del lenguaje, como Son: La ZDP se puede construir de forma natural o deliberada, reflejando precisamente la diferencia entre el crecimiento real y el potencial. Vygotsky hace énfasis en el juego, ya que este permite 9 que el niño se comprometa a actividades que se haya muy por encima de su cabeza pero sin ninguna consecuencia directa social derivada del fracaso. Es la estructura más sutil de la ZDP, la cual debe de ser intersubjetiva pero asimétrica en la cual un individuo debe de comprometerse en un esfuerzo atencional con al menos otra persona. Respecto a la asimetría, una de las personas debe de estar más capacitada en la tarea y por lo tanto conducir al otro más allá del nivel real de desarrollo. Lo importante es que la intersubjetividad y la asimetría se construyen y mantienen mediante el lenguaje. La teoría de la actividad y la ZDP nos ofrecen una manera de analizar las relaciones del individuo con el mundo. Las tics: incursionaron en la educación para facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje y brindar el escenario para la apropiación de una cultura de autoaprendizaje, recursividad, modernización y creatividad en la comunidad académica. Lo que pretendemos a través de este proyecto y través de la página de internet es involucrar estas tres teorías pedagógicas y lograr un proceso satisfactorio de enseñanza-aprendizaje, con cada corriente desde su lugar, pero sin dejar de complementarse y apoyarse cada una de la mano de la otra.

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