Trabajo Práctico Integrador “Gestión institucional”

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Escuela Normal Superior “República del Paraguay”

Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y literatura.

Unidad curricular: Gestión Institucional

Trabajo Práctico Integrador

“Gestión institucional”

Profesora: Soledad Oliva

Estudiante: María de los Ángeles Pastor

2020

“En tiempos de incertidumbre y desesperanza es imprescindible gestar proyectos colectivos desde donde planificar la esperanza junto a otros”

Enrique Pichón Riviere.

INTRODUCCIÓN

  La confección del presente trabajo nos posibilitará identificar conceptos para emprender el análisis de las diferentes culturas institucionales trabajadas en la cátedra “Gestión Institucional”.  Lograr abordar conceptos nos permitirá construir un saber sobre la vida institucional de determinada organización y su respectiva gestión.

Comprender las instituciones escolares como espacios culturales es lo nos permitirá significar y entenderlas como un espacio de procedimientos, de creaciones, apropiaciones y transmisiones de saberes, valores y representaciones que se concentran en las mismos.

Siendo la cultura institucional adquirida a través de su propia historia, y de prácticas de uso específicos, como el empleo la palabra, las formas de socialización, los ritos y los símbolos, que no son siempre reconocibles objetivamente por el entorno social en el que se vinculan.

El análisis de lo institucional, remite en este trabajo, ha poder leer las diversas dimensiones socio -históricas que interactúan entre sí. Aludiendo a la historia, consideramos las ideas, las creencias, las ciencias, las artes y las tecnologías como referentes. A partir de estos aportes se construyeron, y se construyen normas, valores, imágenes y códigos que rigen la vida de una institución escolar. (Son esas representaciones) las cuales dan lugar a poder analizar una trama cultural que se rige por complejos procesos de interacción entre estatutos y actores institucionales. Y es en este sentido que las instituciones se comprenden como espacios de producción, control y legitimación constante de procesos sociales.

Por ello, abocarse a la problemática de la convivencia en el ámbito de la institución escolar requiere de una serie de definiciones que refieren a las relaciones de coexistencia entre sujeto y grupo, entre sujeto y deseos, entre sujeto y saberes.

Creemos que es posible aprender a gestionar los establecimientos educativos, pero para eso es necesario construir un saber específico. La gestión educativa debe articular dos saberes inexorables.  El primero proviene de las teorías de la organización, administración y gestión institucional, que pueden ayudarnos a organizar y a administrar las actividades y recursos con los que contamos. El segundo son los saberes que derivan de la especificidad pedagógica didáctica de las instituciones que se conducen, y que nos ofrecen elementos para asegurar una gestión curricular.

En su historia cada sociedad crea distintas instituciones, (y son ellas las que) A su vez las instituciones desarrollan estrategias de supervivencia o expansión.

OBJETIVOS GENERALES

1. Indagar acerca del funcionamiento institucional en todas sus dimensiones de una escuela de nivel medio de gestión pública.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Conocer los conflictos institucionales que se presentan y su forma de abordaje.
2. Relacionar la realidad dibujada a través de las entrevistas con el marco teórico.

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METODOLOGÍA DE TRABAJO

El presente trabajo se realiza en el marco de la cátedra Gestión Institucional de cuarto año del Profesorado De Nivel Superior en Lengua y Literatura de la Escuela Normal Superior de Paraguay. Abordamos el material “Las Instituciones Educativas Cara y Ceca" Elementos para su comprensión y elementos para su gestión de las autoras Graciela Frigerio, Margarita Poggi, Guillermina Tiramonti e Ines Aguerrondo y “Gestionar es hacer que las cosas sucedan” de Bernardo Blejamar, los cuales articulamos de forma permanente en la producción del trabajo.

Para llevar a cabo el mismo se precisaba de una mirada del personal de una institución, alguien que se encuentre de manera cotidiana en el establecimiento, que lo transite y conozca su funcionamiento. Para la realización del trabajo, por tanto, entrevistamos a una institución de larga trayectoria en la provincia de Formosa conocida por ser “Formadora de formadores”.

DESARROLLO

EL PRIMER COMPROMISO HISTÓRICO

“Diremos que la institución escuela, como otras que comparten con ella la escena socia, es un producto histórico y como tal debe ser pensado. Entendemos que las instituciones educativas surgen como un recorte de la arquitectura global de la sociedad, diferenciándose de otras instituciones por un movimiento de especificación, es decir, con una asignación de sentido dado desde lo social”^[1]

Podemos decir entonces que cada institución se construye a partir de lo que llamamos un Primer Contrato Fundacional. 

La escuela y la sociedad establecieron un contrato que tenía como piedra fundamental la instrucción pública.

“Cada institución es portadora de un mandato social y tiene la responsabilidad de movilizar sus recursos para crear una dinámica interna que permita y favorezca el cumplimiento de ese mandato”.^[2]

“En el contrato fundacional se especifica el mandato del que cada institución es portadora”.^[3]

“El papel del Estado es garantizar la ejecución del mandato asegurándose que las instituciones cumplan con el contrato original, en sus aspectos sustantivos”^[4]

El sistema educativo ejecuta el mandato social por medio de la transmisión y distribución de contenidos incluyendo una definición propia del saber y de su distribución, quedando esto expresado en el curriculum prescripto. De aquí, la importancia que se le otorga al currículum, como eje ordenador de la tarea institucional al cual se lo define como organizador institucional.

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