Trabajo. Análisis sobre planes de convivencia
- Objetivos de la actividad. Saber analizar planes de convivencia de centros educativos de educación primaria y secundaria y conocer cómo mejorar y ajustar los planes de convivencia realizados siguiendo el proceso y las fases para su creación.
- Descripción y pautas de elaboración. Se tienen que analizar tres planes de convivencia de diferentes centros educativos:
https://www.colegioagora.es/wp-content/uploads/PLAN-CONVIVENCIA-16_17.pdf
http://www.iesbatalladeclavijo.larioja.edu.es/phocadownload/pga/proyecto_educativo/PC.pdf
http://www.joaquincarrion.com/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA.pdf
Para ello, se deberá elaborar una tabla en la que se especifiquen las fortalezas y debilidades de estos planes, justificando su respuesta con los contenidos de este tema. Asimismo, deberán especificar cómo se debería actuar para que las debilidades se convirtieran en fortalezas.
- Se valorará la comprensión adecuada de los aspectos que deben incluir los planes de convivencia.
- Se tendrá en cuenta la capacidad de análisis crítico de los planes de convivencia.
- Se valorará la capacidad de mejorar las debilidades analizadas en los diferentes planes de convivencia.
- Extensión máxima de la actividad (cinco páginas, Calibri 12 e interlineado 1,5).
COLEGIO ÁGORA |
FORTALEZAS | DEBILIDADES |
- La mediación.
- Apadrinamiento del alumnado, seguimiento profesor-tutor.
- La tutoría, entrevistas.
- Aula de convivencia, con seguimiento de tutorías.
- D.327/2010 de 13 de Julio. Art. 32 sanciones.
- Reuniones periódicas de la ‘’comisión de convivencia’’.
- Cuestionario de auto reflexión del alumnado.
- Control de realización de tareas.
- Cambio de grupos.
- suspensión de recreo, actividades y expulsión temporal o permanente del centro docente.
- Registro diario de control del alumnado asistente.
| - Poco interés en los estudios.
- Contexto sociocultural y económico del alumnado.
- Falta de integración en el grupo-clase.
- Falta de comunicación.
- Faltas de asistencia a clase.
- Abandono de la materia
- Afán de protagonismo si respetar a los demás
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OPORTUNIDADES |
- Regular el clima de convivencia del centro.
- Fomentar el respeto y la aceptación entre todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
- Garantizar el derecho a recibir formación del alumnado a las familias.
- Promover conductas proactivas. La ‘’segunda oportunidad’’.
- Implicar a las familias en la educación de sus hijos.
- Afrontar la resolución de problemas desde los principios de la tolerancia.
- Fomento del dialogo y el saber escuchar.
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C.E.I.P BATALLA DE CLAVIJO |
FORTALEZAS | DEBILIDADES |
- El equipo Directivo tiene una buena predisposición para valorar y analizar las propuestas de mejora sugeridas por los miembros de la comunidad educativa, y darles un nuevo enfoque para obtener buenos resultados.
- Buen clima de convivencia entre el equipo directivos y el claustro.
- Cultura de trabajo en equipo.
- Buena dotación de equipamientos informáticos en el centro.
- Implementación de las TIC en el aula.
- Incremento de programas de innovación de la diversidad y la inclusión social.
- Relaciones positivas con otros centros, entorno y administración
| - Escasez de estrategias y recursos para la acción tutorial por parte de algunos/as docentes, lo cual deteriora la relación con las familias.
- Falta de motivación de algunos/as docentes para actualizarse y llevar a cabo nuevos proyectos innovadores.
- En ocasiones, falta de coordinación entre equipo directivo, docentes y equipo de orientación a la hora de transmitir información a las familias.
- Definir la línea metodológica escolar con mayor precisión
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OPORTUNIDADES |
- Alentar al profesorado a un uso más efectivo de las TIC dentro común de centro.
- Fortalecer la Ampa, mejorando su liderazgo y su gestión.
- Involucrar a las familias en la participación de las actividades educativas del centro.
Potenciar las relaciones con otras instituciones educativas. |
C.E.I.P JOAQUIN CARRION VALVERDE |
FORTALEZAS | DEBILIDADES |
- Apoyo equipo directivo.
- Buena formación de los profesores.
- Garantizar que todos los alumnos sean incluidos en el sistema educativo.
- Refuerzan la participación familiar y comunitaria en los centros escolares.
- Potencian la educación emocional de modo transversal al aprendizaje académico.
- Impulsan la prevención de la violencia desde la educación infantil.
- Desarrollan acciones sobre la prevención de la violencia de género.
- Aseguran que las relaciones interpersonales a través de las TIC se basen en una convivencia pacífica.
| - Muchos de los profesores con plaza definitiva son mayores.
- Apatía de parte del alumnado.
- Disposición de las aulas no aptas para trabajar en grupo.
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OPORTUNIDADES |
- Mejora del rendimiento, pero sobre todo de la motivación, de los estudiantes.
- Posibilidad de que aumente el número de alumnos que piden nuestro centro si informamos bien a las familias de el plan de convivencia
- Posibilidad de trabajar con un centro cercano que también tiene profesores interesados.
- Hacer actividades participativas para que el alumnado sea más apático
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BIBLIOGRAFÍA
AINSCOW, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Madrid. Narcea.
ARRIBAS J.M. Y TORREGO, J.C. (2006). El modelo integrado. Fundamento, estructuras y su despliegue en la vida de los centros. En Modelo integrado de Mejora de la Convivencia. Barcelona, Graó.
