Informe de practicas.

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INTRODUCCION

Contexto escolar

En la tercer unidad de este semestre (de la reflexión y el análisis al diseño de propuestas de trabajo), pudimos realizar nuestra primer práctica docente, en mi caso fue  en el jardín de niños “Ramona Cortes Rodríguez” que se localiza en vertientes y tarahumara, jardines del  saucito, este consta de 5 aulas, dos para primero, uno para segundo y dos para tercero, en uno de estos grados es donde realice mi acercamiento a la práctica educativa, el  grupo de 3”A” se encuentra a cargo de la educadora Alba Carmona y  está integrado tan solo por 24 alumnos en total, 12 niños y 12 niñas.[pic 4]

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Antes de empezar a practicar en el jardín hice una visita el día 12 de octubre que consto de observar al grupo y al contexto y de tal forma que al momento de realizar mis actividades tomara en cuenta las necesidades del los alumnos, durante esta práctica me pude dar cuenta de algunas características que tiene el grupo, entre algunas de ellas:

• Es un grupo relativamente grande, el cual la maestra no tiene tanta oportunidad de estar al pendiente y del cuidado de cada uno de sus alumnos, y en algunas ocasiones no se le permite realizar observaciones diarias de sus alumnos  y esto perjudica al momento de llenar las evidencias de  cada uno de los expedientes de los niños.
• La mayor parte del grupo, si no es que toda cuenta con un nivel económico medio-alto, con familia funcional, por lo que pude percibir y por comentarios de las maestras. Además que se cuenta con algunos padres de familia jóvenes, mismo que sus hijos son los que tienen problemas de actitud y para mantener la atención en el grupo.
• La maestra encargada del grupo, tiene gran relación con los padres de familia, los mantiene al tanto de sus hijos, ya sea de sus avances o retrocesos, siempre con el fin de ayudar a sus alumnos.
• Los padres de familia toman actitud de interés por la educación de sus hijos, ya que están al pendiente de sus tareas y comportamientos en clase.

Todo esto me  permitió recabar información demasiado valiosa para mi proceso de aprendizaje como futura docente, pues además de observar la Práctica de las educadoras se me dio la oportunidad de participar directamente en las actividades cotidianas del trabajo como docente dentro del preescolar.

Tema y propósito general mi tema

Dentro de este informe doy a conocer, el diagnostico de una preocupación, que existe en el grupo de donde me encuentro laborando, el objetivo de escribir este informe consiste en darle importancia a las experiencias que se presentaron en el aula, el análisis y la reflexión que se hacen sobre el tema que más ha llamado la atención mi intención y que es prioritario.

El tema elegido es el de la indisciplina, ya que en la práctica, tuve ciertos conflictos con mis alumnos acerca del comportamiento y actitudes, esto lo pude percatar al momento de aplicar las actividades dentro del grupo, ya que se distraían rápidamente algunos y esto ocasionaba que el resto de los alumnos también se alteraran  y el salón se volviera un desorden.

Lo que quiero lograr  en mi grupo, es que se propicie un ambiente en el cual los alumnos, tomen en cuenta mi autoridad, no nada más la de la maestra, y que de igual manera llegue ese centro de atención de todos mis alumnos al aplicar mis actividades, y que están sean terminadas  con disposición de mis alumnos.  

Justificación

En la jornada pasada de prácticas se detectaron algunas deficiencias en relación con el trabajo en el aula, por lo que uno de los principales problemas son:

• Falta de interés en ciertas actividades que la educadora aplica: dado que los niños presentaban desinterés en ciertas actividades que la educadora aplicaba.  
• No se muestra disciplina dentro del salón de clases:

Se dio esta problemática de la indisciplina, ya  que me fallo moderar la voz en un tono más bajo y esto ocasionaba que se alteraran mis alumnos, que perdieran la concentración al momento de hacer actividades, la mayoría de los alumnos no respetaba las reglas de salón de clases como estar en silencio, levantar la mano al momento de opinar, respetar a sus compañeros, no pelear, entre otras cosas. ya que por lo comentado anteriormente se propicio un ambiente tenso.

Como a su vez también fue causa que cuando me entregaban sus evidencias, yo no les daba seguimiento y esto ocasiono que su conocimiento fuera débil, y que no les llamara la atención.

Metodología

La investigación-acción se relaciona con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los profesores, en vez de con los "problemas teóricos" definidos por los investigadores puros en el entorno de una disciplina del saber. Puede ser desarrollada por los mismos profesores o por alguien a quien ellos se lo encarguen. La investigación-acción como «un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma». Consiste en profundizar la comprensión del profesor (diagnóstico) de su problema. Por tanto, adopta una postura exploratoria frente a cualesquiera definiciones iniciales de su propia situación que el profesor pueda mantener.

La investigación-acción adopta una postura teórica según la cual la acción emprendida para cambiar la situación se suspende temporalmente hasta conseguir una comprensión más profunda del problema práctico en cuestión. Al explicar "lo que sucede", la investigación-acción construye un "guión" sobre el hecho en cuestión, relacionándolo con un contexto de contingencias mutuamente interdependientes, o sea, hechos que se agrupan porque la ocurrencia de uno depende de la aparición de los demás.

La investigación-acción interpreta "lo que ocurre" desde el punto de vista de quienes actúan e interactúan en la situación problema, por ejemplo, profesores y alumnos, profesores y director.

Como la investigación-acción considera la situación desde el punto de vista de los participantes, describirá y explicará "lo que sucede" con el mismo lenguaje utilizado por ellos; o sea, con el lenguaje de sentido común que la gente usa para describir y explicar las acciones humanas y las situaciones sociales en la vida diaria. Como la investigación-acción contempla los problemas desde el punto de vista de quienes están implicados en ellos, sólo puede ser válida a través del diálogo libre de trabas con ellos.

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