“NUESTRAS EMOCIONES DURANTE LA PANDEMIA”

5TA. SESIÓN ORDINARIA DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

CICLO ESCOLAR: 2020 -2021

TÉCNICA 31 “CONSTITUCIÓN DE 1917”

ACADEMIA DE CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE: ANA BERTHA GONZÁLEZ VEGA

TURNO: VESPERTINO

TRABAJO INDIVIDUAL

“NUESTRAS EMOCIONES DURANTE LA PANDEMIA”

“La gente que realmente está interesada en lo que esta haciendo es quién va más allá”

Mihaly Csikszentmihalyi (2009)

PUNTO 3: REFLEXIONE SOBRE LO SIGUIENTE:

No reflexione, debido a que mis sobrinos no viven conmigo. Actualmente me encuentro cuidando de mis padres (personas mayores de 70 años); sin embargo, entreviste a una mamá de un adolescente y estás fueron sus respuestas.

Como madre, padre, tía (o) o abuela (o) de niñas, niños y adolescentes que están aprendiendo en casa, ¿cómo ha vivido esta situación?

Pues que no es lo mismo que te enseñen de manera presencial a de modo virtual, es difícil.

¿Qué retos ha enfrentado al acompañarlos en su aprendizaje?

Pues pelear para que haga las tareas ya que se resiste a hacerlas.

¿Qué emociones ha sentido?

Tristeza y depresión.

Las NNA a los que acompaña en casa, ¿cómo han vivido esta circunstancia?

Pues fastidiado, se encierra en su habitación o pelea en ocasiones.

“Necesitas la emoción para llevar a cabo tareas y actuar con las ideas, pero pienso incluso que las propias ideas en sí están influenciadas por las emociones que tenemos” …” Para ser creativos hay que reducir la ansiedad y el miedo, estar seguro y prestar atención a tus sensaciones corporales e intentar concentrarse en ello, en vez de a procesos racionales”

Leslie Greenberg (2009)

PUNTO 4: A PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS QUE ESCRIBIÓ Y DEL TEXTO, RESPONDA:

¿Cómo influyen las emociones en el aprendizaje de NNA?

Según el texto y lo contestado por la madre de familia si son un factor de importancia y de establecimiento para el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

¿Qué emociones propician que las NNA de su familia aprenden mejor?

La comunicación continua y clara, el interés y entusiasmo por sus trabajos, la vigilancia continua de su cumplimiento hace que las NNA se involucren e interesen por sus labores escolares.

¿Qué emociones debe favorecer en sus actividades para generar la curiosidad y la creatividad en NNA?

La pasión por lo que se hace, la satisfacción de obtener logros inesperados, el orgullo de realizar obras personales, el alivio de encontrar soluciones creativas a los problemas, la fascinación por lo desconocido, la seguridad de hacerle ver el valor de su potencial particular, la esperanza de ver realizado sus sueños, la confianza en que las cosas pueden cambiarse, la alegría de vivir, el amor por la humanidad y la libertad que experimentamos al salirnos de lo establecido o habitual (potencial creativo)

“Alegrar la mente, es una de las claves más esenciales del trabajo creativo. Sin alegría y sin optimismo, no hay fuerza creativa”

Franc Ponti (2006)

PUNTO 5: IDENTIFIQUE LOS ESTADOS EMOCIONALES QUE PREVALECEN EN SUS ALUMNAS Y ALUMNOS A PARTIR DE LO QUE HA OBSERVADO O SABE QUE VIVEN EN SUS HOGARES. CONSIDERE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Para darle respuesta a este punto me atreví a hacerles una pequeña encuesta a mis alumnos de segundo grado. Se puede consultar en el siguiente link https://forms.gle/2wk7Xx6WyPQB95hMA 

¿Qué emociones predominan en la mayoría de mis alumnas y alumnos?

De acuerdo con las respuestas emitidas por los alumnos en la encuesta (total 37), las emociones que predominaron se enlistan de acuerdo con el porcentaje más alto que obtuvieron al menos alto:

1.- Aburrimiento.

2.- Tristeza.

3.- Deseo de aprender.

4.- Desesperanza.

5.- Esperanza de aprender.

6.- Entusiasmo.

7.- Angustia.

8.- Rabia.

9.- Orgullo.

10.- Precarización de recursos.

¿Cuáles podrían ser las causas?

1.- Aburrimiento: no es lo mismo estar en tu casa solo que estés en la escuela con tus amigos.

2.- Tristeza: extraño a mis amigos.

3.- Deseo de aprender: Porque me gusta y tengo curiosidad de saber cosas que aún no se.

4.- Desesperanza: por qué hay situaciones en las cuales fallan lo aparatos tecnológicos o la red.

5.- Esperanza de aprender: por qué, aunque estemos así y no podamos ir a la escuela. Tengo ganas de aprender lo que estamos viendo ahora.

6.- Entusiasmo: por volver a la escuela.

7.- Angustia: me da angustia por que a veces esta difícil la tarea.

8.- Rabia: Por la impotencia de no poder preguntar al momento dudas sobre el trabajo o tareas al mismo tiempo a veces por la carga de tareas o trabajo.

9.- Orgullo: porque voy bien en la escuela.

10.- Precarización de recursos: por la economía y por no ver a mis amigos.

¿Qué alumnos están enfrentando estados emocionales más adversos (angustia tristeza, duelos, precarización de recursos entre otras)?

De un total de 37 encuestados:

7 sujetos expresaron “Angustia” (4 masculinos y 3 femeninos)

22 sujetos expresaron “tristeza” (7 masculinos y 15 femeninos)

2 sujetos expresaron “Duelo” (1 masculino y 1 femenino)

2 sujetos expresaron “Precarización de recursos” (1 masculino y 1 femenino)

¿Cómo impactan estos estados emocionales en su aprendizaje?

Como dice Pekrum “predicen el esfuerzo que los alumnos harán en sus estudios (en la entrega de tareas y la calidad en sus labores), la determinación de estrategias flexibles de aprendizaje (elección de actividades flexibles y prácticas), la manutención y desarrollo de recursos de atención disponibles para el aprendizaje (proporcionar los medios de comunicación constante y acorde a sus alcances económicos de cada alumno) y que culminan en el desempeño académico ((alcance del aprovechamiento escolar)”

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