TDAH niños. Pandemia

Tema. 
Aumento de TDAH en niños de kínder, obteniendo como la problemática dificultad de aprendizaje ´`normal´´, se presentan casos de bajo rendimiento debido al TDAH desde primer año de kínder resultado del estrés ocasionado por la pandemia (COVID-19) por baja actividad física durante el encierro y poca actividad creativa durante clases en casa.

Delimitación del Tema.

Niños de nuevo ingreso en el Jardín de niños San Felipe del Real (Col. Lomas de Montecarlo), del grupo de tercero, se enfoca solo en los niños de nuevo ingreso de entre 3 años a 6 años, el instituto promedia 150 años aproximadamente con, de 26 niños por salón. Actualmente en el grupo muestra hay un niño diagnosticado con TDAH y otros 3 que faltan de diagnosticar.

Fundamentación.

Los niños con TDAH pueden tener problemas para prestar atención, controlar conductas impulsivas, ser excesivamente activos. El TDAH puede ser genético, obtenido por el medio ambiente, problemas o fallas en sistema nervioso, ¿Cómo repercute el desarrollo académico, en relación niño-pandemia-TDAH? ¿Estarán conectados de alguna manera?, los niños tienden a ser más hiperactivos y las niñas más distraídas, aquí es cuando el desarrollo cognitivo se complica, estar sentado frente una computadora, quieto, con la expresión cansada por la pantalla, la cantidad de trabajos en casa porque fue de la única manera que intervinieron las autoridades escolares para impartir las materia.

Justificación.
Los problemas académicos que se presenta los niños de kínder, la capacidad de aprendizaje es baja por el hecho del cambio de pandemia, de estudiar en el instituto, a estar sin los compañeritos con trabajos excesivos, después, cuando ya se habían acostumbrado a la nueva normalidad, comenzar a ir de manera presencial, con pocas aptitudes para socializar, y cansancio emocional por los cambios.

Planificación del proyecto.

Para poder confirmar que la pandemia como medio ambiente genero trastorno TDAH, será necesario establecer horarios de para analizar a los niños muestra, que las maestras ya tienen identificados, para aplicar los exámenes necesarios para poder diagnosticar TDAH, sabiendo que niños tienen el trastorno, podre descifrar una ruta de apoyo a los niños, ofreciendo terapias de juego, análisis de historial académico etc.

Diseño de un proyecto de intervención social.

Se busca hacer las siguientes preguntas para desarrollar la necesidad de la oferta educativa.

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Objetivos generales y específicos

• Comprobar que mediante el análisis de pruebas de inteligencia, pruebas psicométricas, terapia de juegos, exponer al niño con el medio ambiente, sí o no, la pandemia aumento trastorno TDAH en el mismo.
• Comprobar que un alumno con TDAH, tendrá un rendimiento bajo escolar, sí o no, es detectado a tiempo.
• Comprobar que en el jardín de niños San Felipe del Real, existen varios casos de trastorno TDAH sin ser diagnosticados.

Siguiendo la metodología.

Un ambiente estructurado puede facilitarle a un niño con TDAH el hecho de poder llevar una mayor organización de sus tareas cotidianas. Además, que al ambiente tenga un alto nivel de estructuración también ayuda a que sea más predecible y por tanto permite una mayor simpleza para que el niño pueda crear rutinas que eviten, por ejemplo, los descuidos innecesarios.

Una de las quejas de los padres con niños con TDAH es que sus hijos e hijas tienen tendencia a desobedecerlos, para evitar este hecho se proponen algunos consejos sencillos:  

• Las órdenes y las indicaciones deberán darse de una en una, es decir, no mandaremos una tarea a nuestro hijo hasta que no haya terminado la anterior.
• Descomponer peticiones amplias en tareas más pequeñas. Si queremos que limpie su habitación lo descompondremos en tareas más sencillas: hacer la cama, recoger los juguetes, llevar la ropa sucia al cesto…
• Las indicaciones deben ser concretas. Si le pedimos a un niño que se porte bien esto puede tener muchas interpretaciones, mientras que si lo que le pedimos es que esté sentado sí que no hay lugar a error.
• Pedirle al niño que repita la indicación que se le acaba de dar. De esta forma podremos cerciorarnos de que ha entendido lo que se le pide.
• Siempre que se pueda las peticiones deberán de hacerse en positivo. En vez de decirle al niño, por ejemplo, que no grite podemos pedirle que intente hablar más bajito.

Con la información recabada del TDAH dejare en la siguiente tabla actividades que se realizaran en el aula o fuera, según nos permitan las autoridades escolares, con el fin de que el medio ambiente (como el encierro), mejore la actitud de los niños.

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