ANÁLISIS DEL PLAN MAESTRO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA ESCUELAS PREPARATORIAS OFICIALES Y PARTICULARES DEL ESTADO DE MÉXICO.
Enviado por ItsAuraG • 22 de Noviembre de 2017 • Trabajo • 5.965 Palabras (24 Páginas) • 432 Visitas
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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA
ANÁLISIS DEL PLAN MAESTRO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA ESCUELAS PREPARATORIAS OFICIALES Y PARTICULARES DEL ESTADO DE MÉXICO.
UNIDAD DE APRENDIZAJE: ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
MAESTRA: IRMA ISABEL ORTIZ VALDEZ
CATEDRÁTICO DE LA MATERIA
5° SEMESTRE GRUPO 01
PERIODO 2017 B
INTRODUCCION
Como parte de la materia de orientación educativa es necesario llevar a cabo toda la parte teórica que se ha llevado durante el curso con el fin de que los educandos puedan ver de manera tangible como es que toda esta información es o no es aplicada en los modelos y teorías de la Orientación Educativa. Es por ello que el presente trabajo contiene una evaluación y análisis del Plan Maestro de Orientación Educativa para escuelas preparatorias oficiales y particulares del Estado de México en el cual compararemos lo estudiado durante el curso y la aplicación que se tiene en la Escuela Preparatoria Anexa a la Normal de Santiago Tianguistenco.
En dicho análisis hemos encontrado que en específico en esta escuela, tanto el plano orientador como la aplicación de los programas de Orientación Educativa no solo son afines entre sí, sino que son llevados con la didáctica, teoría y pedagogía suficientes acordes al nivel educativo. Cabe mencionar que el análisis realizado de este programa ha sido de gran apoyo para la verificación de información teórica antes vista en el curso, de igual modo se adquiere un mayor acercamiento a lo que es la Orientación Educativa, a lo que se dedica específicamente y cómo es que lo hace. Es de destacar que la labor del psicólogo es de suma importancia dentro de esta área, así como en las demás en que se emplea. Dicho esto se puede observar que tanto en la elaboración del programa como en su aplicación ha de llevarse un proceso guiado por expertos para garantizar su aplicabilidad y funcionalidad dentro del área educativa, puesto que más que elaborar un programa se trata de asegurarse que este se lleve a cabo de manera eficaz y por supuesto correcta, obteniendo la seguridad de que tanto profesores, padres de familia y alumnos involucrados sean beneficiados por dicho programa vislumbrando al mismo tiempo un desarrollo personal y académico pleno.
DESARROLLO
- CONCEPTO
Fundamentación
A lo largo del siglo XX han surgido muchas definiciones de lo que es la orientación educativa abarcando distintas perspectivas y que de acuerdo a lo abordado en el curso es importante mencionar que según Santacruz, 1990 una definición completa del proceso de orientación debe contener los siguientes elementos y responder de manera específica a estas cinco preguntas:
- ¿Qué es? Naturaleza de la orientación
- ¿Por qué? Justificación del proceso
- ¿Para qué? Propósito
- ¿Cómo? Método
- ¿Cuándo? Momento del proceso
De acuerdo con Bisquerra y Alvarez (1998) el análisis de la orientación educativa se da en distintos niveles, como lo son el histórico, conceptual, descriptivo, prescriptivo, normativo y de reflexión crítica. De esta manera se permite comprender mejor los conceptos y formular nuevas propuestas para la realización de programas de orientación, cada uno de estos niveles de conceptualización va orientado a cubrir ciertas necesidades específicas del grupo en el que se trabaje.
En este sentido retomaremos el concepto que da UAEM, (1998) que resulta ser el más completo, viendo a la Orientación Educativa como un proceso educativo sistemático, continuo e integral que propicie al alumno la adquisición de conocimientos y experiencias que le permitan tomar consciencia de sí mismo y de su realidad, de tal manera que cuente con los elementos necesarios para la toma de decisiones respecto a su desarrollo personal, vocacional, profesional y su compromiso social.
De igual modo Molina, D. (2002) menciona que las definiciones de la Orientación Educativa se pueden dividir en 4 áreas, que son:
- Toma de decisiones vocacionales
- Aspectos personales – sociales
- Aspectos escolares
- Visión integrada de la orientación
Y a su vez dentro de estas áreas y conceptos se deben identificar los objetivos y funciones a los que van encaminados.
La OE se considera un proceso interdisciplinario y transdisciplinario sustentado en los principios de intervención preventiva, desarrollo y atención a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos (orientadores, padres, docentes – tutores, familia y comunidad) asumen a función de facilitar y promover su desarrollo integral para que se constituyan en seres transformadores de sí mismos y de su entorno. Molina, D. (2002)
A partir de este concepto general Molina considera 6 elementos presentes en la conceptualización de la orientación:
- Es un concepto permanente de interacción, que se da a lo largo de toda la vida del sujeto.
- Atiende al sujeto en correspondencia con su entorno.
- Es una práctica pedagógica dirigida a las áreas personal – social, escolar – vocacional y comunitaria.
- Se concibe como parte integrante del proceso y proyecto educativo.
- Se sustenta en los principios de prevención, desarrollo y atención a la diversidad de los sujetos.
- Asume funciones de diagnóstico, asesoría, asistencia, desarrollo y tutoría.
Identificación
El concepto que nos ofrece el PMOE es el siguiente:
La Orientación Educativa se ubica como aquel campo disciplinario que estudia y promueve durante toda la vida, las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas del ser humano, con el propósito de vincular armónicamente su desarrollo personal con el desarrollo social del país. En este sentido, el Servicio de Orientación Educativa brinda a la comunidad estudiantil las herramientas socio-psicopedagógicas necesarias para coadyuvar en el logro de competencias y su perfil de egreso. A la par, este proceso de ayuda continua, acompaña a los estudiantes en su formación académica con la mirada enfocada en la prevención y desarrollo, mediante programas de intervención educativa y social basados en principios científicos y filosóficos. (Bisquerra, 2001).
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