Actividades de vida diaria para entrenar las HS y la autonomia personales
Ixchel RománPráctica o problema25 de Octubre de 2018
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TAREAS DE INTERACCION SOCIAL
- PRESENTARSE
o Secuencia
Pasos de la tarea | SI | NO |
1 - Tener iniciativa de hacerlo. (levantar la mano) | ||
2 - Comunicar que se va a presentar | ||
3 - Levantarse (están en el suelo en asamblea) | ||
4 - Decir su nombre | ||
5 - Decir su edad | ||
6 - Su color favorito | ||
7 - Su comida favorita | ||
8 - Su animal favorito. | ||
9 - Preguntarle a otro compañero | ||
10 - Dar las gracias por escucharle | ||
11 - Volver a sentarse |
o Procedimiento de intervención
Primero, guiar al alumno durante las 3 primeras sesiones lo que debe de hacer y decir.
En las 2 siguientes sesiones el niño debe de ser capaz de realizar la tarea sin ayuda constante del evaluador (retirar la asistencia) pero con control de lo que realiza.
En las últimas 2 sesiones el niño debe de realizar la tarea de forma completamente independiente.
o Secuencia de pasos de función ejecutiva
- Flexibilidad: el niño o la niña haga la tarea, aunque puede cambiar la forma de realizar alguno de los pasos de la secuencia, como, por ejemplo, pedirlos de una forma distinta.
- Inhibición: al niño o a la niña le gustaría no prestar sus objetos o coger los de los otros sin pedirlos, pero aun así realiza la tarea y lo hace como debe hacerlo.
- Memoria de trabajo: el niño o la niña debe tener la iniciativa para hacerlo, así como debe recordarse de la secuencia y de la forma de realizar la tarea.
- Planificación: el sujeto debe tener el conocimiento de la secuencia del plan.
- Atención: los sujetos deben prestar atención para saber cómo realizar la tarea, así como a la hora de realizarla para hacerla correctamente.
- ALABAR A OTROS NIÑOS Y RECIBIR HALAGOS, SONREÍR A LAS MANIFESTACIONES DE ALAGO
o Secuencia
Pasos de la tarea | SI | NO |
1.Tener iniciativa de hacerlo. | ||
2.Ir hacia quien quiere alagar. | ||
3.Comunicar halagos hacia otros. | ||
4.Esperar a la contestación de los compañeros | ||
5.Cuando otros le halaguen, saber recibirlo. | ||
6.Dar las gracias. | ||
7.Sonreír ante halagos |
o Procedimiento de intervención
Con un grupo de más o menos 3 alumnos, se procederá a hacer esta actividad, lo haremos con los niños durante 3 sesiones como mínimo. A continuación, durante 2 sesiones se le irán quitando ayudas a los alumnos e iremos controlando que lo hagan correctamente. Para finalizar, durante 2 sesiones los alumnos tendrán que tener la iniciativa de realizar la tarea (sin ayuda).
o Secuencia de pasos de función ejecutiva
- Flexibilidad: el alumno tendrá que hacer la tarea, pero debe tener la iniciativa de poder cambiar la forma de realizar alguno de los pasos de la secuencia. Por ejemplo: cambiar los halagos más comunes por otros.
- Inhibición: a los alumnos les gustaría no tener que agradecer halagos o decir halagos hacia otros, pero aun así realiza la tarea y la hace correctamente.
- Memoria de trabajo: los alumnos deben tener la iniciativa de realizar la tarea y recordar la secuencia y la forma de realización de la tarea.
- Planificación: los alumnos deben tener el conocimiento de la secuencia del plan.
- Atención: los alumnos deben prestar atención para conocer la realización de la tarea de forma correcta.
- PEDIR Y PRESTAR OBJETOS, COOPERAR Y COMPARTIR
o Secuencia
Pasos de la tarea | SI | NO |
1.Tener iniciativa de hacerlo. | ||
2.Coger el objeto que quiere o que va a dejar. | ||
3.Pedir educadamente si se lo deja. | ||
4.Esperar a la contestación del otro niño. | ||
5.Agradecerle que se lo deja. | ||
6.Dejarle él un objeto, para así compartir y dejarle él un objeto como forma de agradecimiento. | ||
7.Devolver el objeto a su dueño. | ||
8.Agradecerle que compartiera con él. |
o Procedimiento de intervención
Primero hacerlo con el niño o con la niña durante 3 veces, como mínimo. Luego, durante 2 veces, el niño o la niña debe ser capaz de realizar la tarea sin ayuda, pero controlando que lo hace correctamente. Por último, durante 2 veces, el sujeto tiene que tener la iniciativa para hacer la tarea y debe realizarla sin ayuda ni control.
o Secuencia de pasos de función ejecutiva
- Flexibilidad: el niño o la niña haga la tarea, aunque puede cambiar la forma de realizar alguno de los pasos de la secuencia, como, por ejemplo, pedirlos de una forma distinta.
- Inhibición: al niño o a la niña le gustaría no prestar sus objetos o coger los de los otros sin pedirlos, pero aun así realiza la tarea y lo hace como debe hacerlo.
- Memoria de trabajo: el niño o la niña debe tener la iniciativa para hacerlo, así como debe recordarse de la secuencia y de la forma de realizar la tarea.
- Planificación: el sujeto debe tener el conocimiento de la secuencia del plan.
- Atención: los sujetos deben prestar atención para saber cómo realizar la tarea, así como a la hora de realizarla para hacerla correctamente.
- UNIRSE A UN JUEGO
o Secuencia
Pasos de la tarea | SI | NO |
1. Tener iniciativa de hacerlo. | ||
2. Comunicar lo que va a realizar. | ||
3. Preguntar si puede unirse al juego. | ||
4. Dar las gracias por dejarle jugar. | ||
5. Compartir el juego con los compañeros. | ||
6. Expresar su deseo de abandonar el juego. | ||
7. Devolver los objetos del juego a los que se quedan jugando. | ||
8. Despedirse y dar las gracias. |
o Procedimiento de intervención
Primero, guiar al alumno durante las 3 primeras sesiones lo que debe de hacer y decir.
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