Aprendizaje

“Influencia de la edad en la noción de la conservación de peso”

Elody Arteaga Moreno, AnilúBailuby García Robles, Dulce Ramírez Sanchez

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

Universidad Nacional Autónoma de México

Resumen

El concepto de conservación es fundamental en la teoría del desarrollo cognoscitivo de piaget, ya que para él, la conservación señala la transición entre los periodos pre-operacional y operacional, además, este marca el inicio del pensamiento lógico y es el principal criterio del periodo operacional (De Lemos, 1969, en: Ferrarini, 1989). Esta investigación se enfoca en conocer la influencia de la edad en la noción de conservación de peso en niños mexicanos de educación básica, y así comprobar, si los niños mayores de 9 años ,tienen un nivel superior en la noción de conservación de peso, entonces ,el nivel de conservación en niños menores a esa edad ,será inferior; por lo que se decidió realizar una investigación, en una escuela primaria , con tres grupos experimentales, el primer grupo estuvo integrado, por niños de 7 años, el segundo por niños de 9 y el tercero por niños de 11 años. A los tres grupos se les aplico un cuestionario, midiendo así el nivel de conservación de peso que cada niño tenía. De acuerdo a los resultados obtenidos en el experimento se puede deducir que la hipótesis antes planteada es aceptada, ya que se obtuvo una F de 6.1588 con una significancia de .006; esto indica que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la alterna, También, gracias a el análisis de regresión lineal que se utilizo se logro conocer, que existe una correlación entre la variable edad y conservación. En conclusión se deduce que la edad determina la adquisición de conservación de peso, en niños mexicanos de educación básica, ya que ellos obtuvieron puntajes crecientes de acuerdo a su edad (7, 9 y 11 años), es decir, se comprueba la teoría de Piaget, la cual propone que la conservación de peso se adquiere a los 9 años

Palabras clave: Edad, conservación de peso

El concepto de conservación es fundamental en la teoría del desarrollo cognoscitivo de piaget, ya que para él, la conservación señala la transición entre los periodos pre-operacional y operacional, además, este marca el inicio del pensamiento lógico y es el principal criterio del periodo operacional (De Lemos, 1969, en: Ferrarini, 1989).

Piaget (1971) sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil, que los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generado a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural (esto último, a partir de la psicología vygotskiana lo cual se le denomina mediación cultural).Para Jean Piaget (1971), la inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación. El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. En las primeras etapas de su desarrollo, el niño, tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor. En el niño de edad escolar, aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Éstos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, es decir, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas. Los símbolos matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas de las operaciones.

La segunda característica de la inteligencia es la adaptación, que consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación. La asimilación es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget (1971), el cual se define como la integración de elementos exteriores o estructuras en evolución en un organismo; la acomodación es la modificación, que en mayor o menor grado se produce en las estructuras de conocimiento cuando las utilizamos para dar sentido a nuevos objetos y ámbitos de la realidad. La conservación se refiere a la transición de un estadio a otro, del pre-operacional y el operacional. Piaget ha señalado un orden invariante en la adquisición de la conservación de masa, peso y volumen; el niño adquiere, según lo anterior, la conservación de la masa alrededor de los 7-8 años; la de peso de los 9-10 y la de volumen a los 11-12 años (Piaget & Inhelder, 1971, en: Ferrarini, 1989).En investigaciones como la de Elind, 1961; Peluffo, 1962; Braham y Fernández, 1977 & Flavell, 1979 (en: Ferrarini, 1989) se ha confirmado la adquisición a ciertas edades de la conservación en niños occidentales y no occidentales, de distintos niveles socioeconómicos. Para comprobar la teoría de Piaget sobre la conservación, se han utilizado diversos instrumentos para probar las propuestas hechas por piaget, como, la de la “experiencia de la salchicha” estandarizada por Elkind (1961, en: Ferrarini, 1989) que ha sido complementada, para estudiar el fenómeno físico de la conservación, puesto que con la vista el niño observa ciertas diferencias como el peso. Se piensa que el ambiente podría llegar a ser un factor importante en la explicación del desarrollo de la adquisición de conocimientos en los niños (Silva, 2006). Según Bruner (1980, en: Silva, 2006) los niños desenvuelven estas habilidades e incluso llegan a aparecer antes de la edad preestablecida por Piaget; sin embargo los hallazgos de la investigación en argentina, mostraron que los niños, aunque sufrían de una situación vulnerable económicamente, presentaron un desarrollo de habilidades incluso mayor al esperado sin importar el factor sociodemográfico y económico. En conclusión, existen hallazgos que corroboran la teoría de Piaget en cuanto a la Conservación de peso, masa y volumen, en distintas fechas. Por lo que esta investigación se enfoca en conocer ¿Cuánto afecta la edad en la noción de conservación de peso?, según los antecedentes antes mencionados, sobre este tema, se puede plantear la siguiente hipótesis: Si los niños mayores de 9 años, tienen un nivel superior en la noción de conservación de peso, entonces, el nivel de conservación en niños menores a esa edad, será inferior. El objetivo de tal investigación es comprobar, si el desarrollo cognoscitivo (conservación de peso) en niños mexicanos de educación primaria, es el ideal de acuerdo a su edad, según la teoría de pieget tal conservación se

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