Autorregulacion

Autoregulacion

Si entendemos que la construcción del aprendizaje responde a una actividad

ntencional y consciente orientada a conseguir una construcción significativa para el sujeto

ue aprende, hablamos, por tanto, de conducta estratégica y, en consonancia, de

aprendizaje estratégico. Dicho aprendizaje para que sea tal, debe ser reflexivo y que tiene

como fin la autonomía de la persona, la autodirección (Pozo y Monereo, 2000). Respecto a los

principales conceptos que se hallan asociados a este tipo de aprendizaje y a su vez

estrechamente relacionados entre sí, se distinguen tres constructos básicos: las estrategias de

aprendizaje, la metacognición y la autorregulación.

Las estrategias de aprendizaje se entienden a modo de mecanismos intra-psicológicos

que derivan en conductas y actividades de pensamiento destinados a gestionar los propios

recursos personales de cara a conseguir un objetivo de aprendizaje. Dicho de otra manera, las estrategias de aprendizaje representan un plan de acción en

relación a las demandas contextuales y de cara a la consecución de unas metas de

aprendizaje concretas (Monereo, 1997, 2000). Por lo tanto, son variables intervinientes entre

la persona y la acción requerida por el contexto.

Las estrategias de aprendizaje, de carácter multidimensional (cognitivo,

metacognitivo, motivacional, de gestión de recursos, de control y gestión del esfuerzo, etc.)

se adquieren a través de la mediación de las personas conocedoras de esas estrategias en

contextos interactivos (Monereo, 2003). Una vez adquiridas estas estrategias, dada su

naturaleza flexible y su posibilidad de transferencia, la persona puede decidir cómo y dónde

deben ser aplicadas (Monereo, 1997, 2000).

Precisamente para poder decidir cómo y dónde deben ser aplicadas las estrategias de

aprendizaje, el alumno debe ir adquiriendo un control progresivo y consciente del uso de esas

estrategias. La consciencia sobre el uso que hace, o puede hacer, de las estrategias, es un

aspecto imprescindible puesto que si no hay consciencia, no podrá mejorar en su aplicación.

La autorregulación académica se entiende como la acción reguladora que una persona

ejerce en los distintos momentos de su proceso de aprendizaje. Para que esta acción

reguladora sea posible es necesario primero el conocimiento de eso que hacemos y

conocemos, conocimiento al que accedemos por medio de la metacognición. Un alumno

difícilmente será autorregulado académicamente si no posee conocimiento sobre sí mismo,

sus emociones y sus estrategias de aprendizaje. Este “autoconocimiento” es el que le

capacita para cuestionar, planificar y evaluar sus acciones de aprendizaje y su proceso de

aprendizaje

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