CENTRO ASOCIADO SAGUNTO (ALZIRA-VALENCIA)

EDURADO GÓMEZ NAVALÓN

DNI:44794628-N

CENTRO ASOCIADO SAGUNTO (ALZIRA-VALENCIA)

Cuestionario del evaluación del vídeo “Reflejos Condicionados: El legado de Pavlov” (Sánchez, Sansa y García, 2003)

El objetivo principal de este video es mostrar al alumno cómo se investiga en el laboratorio de aprendizaje animal, enfatizando la importancia del control experimental, y la forma adecuada de realizar inferencias sobre la validez de una teoría a partir de los datos empíricos. Para explicar los fenómenos mencionados se utilizan las técnicas de la Supresión Condicionada y el Automoldeamiento ilustradas con ejemplos de condicionamiento humano. Una vez haya visualizado con detenimiento este video, trate de responder al siguiente cuestionario.

1. Síntesis del contenido del vídeo (máximo 1000 palabras)

2. ¿Es suficiente la contigüidad para que se produzca condicionamiento? Explique por qué.

3. Como ha podido observar en el video, la relación entre el EC y el EI se define con el nombre de contingencia. ¿Cómo se define este concepto de forma operativa? ¿Qué permite cuantificar este concepto?

4. ¿En qué consiste el paradigma de la respuesta emocional condicionada?

5. ¿De qué manera el fenómeno del bloqueo pone en cuestión la teoría de la contingencia? Haga una descripción del experimento de bloqueo de Kamin.

6. Describa el fenómeno del seguimiento del signo ilustrándolo con ejemplos.

1.Sintesis del video (Reflejos condicionados: El legado de Pavlov.

El video comienza definiendo la noción de aprendizaje. Y lo define como un cambio definido en el organismo en su experiencia que le permite adaptarse a un entorno cambiante.

Ivan Pavlov el primer Fisiólogo en estudiar el aprendizaje en laboratorio. Estudio la relación nerviosas temporales o reflejos condicionados (1934).

La relación nerviosa temporal es un fenómeno fisiológico universal en la vida animal y humana llamado por los psicólogos asociación.

En el video podemos observar que cuando se introduce carne el perro saliva inmediatamente se trata de un reflejo innato.

La explicación científica es que el EI (Estímulo incondicionado) es que se establece una relación de comunicación directa entre las vías aferentes y el neocortex produciéndose la respuesta de salivación.

Un En (estímulo inicialmente neutro) como la luz de la bombilla incide a través de la radiación gamma de la luz en el ojo del animal en el centro neurológico del neocortex como no existe una conexión entre este estímulo y las glándulas salivares.

Sin embargo con la presentación de la luz emitida por la bombilla seguida de la comida se observa que el perro empieza a salivar ante la presentación de la luz en ausencia de la comida. Se trataba de una respuesta refleja aprendida.

EC (luz); EI (comida) entonces la condición fundamental para que se produzca un reflejo condicionado es contigüidad en el tiempo entre la luz y la presentación de la comida.

Pero Rescorla Wagner cuestiono la interpretación Pavloviana como respuesta refleja.

En sus experimentos manipulo respuestas aisladas de cuatro grupos de ratas y mantuvo constante la relación de contigüidad temporal entre el EC y el EI es decir, el número de emparejamientos entre el EC y el EI.

Cada sesión de condicionamiento duraba sesenta minutos. Se presentaban tonos de sesenta segundos y la probabilidad de que la descarga apareciese con el tono era de 0.4.

Grupo 1 nunca se presentaba el EI en ausencia del tono.

P[EI/no EC]=0

Grupo2 un EI por cada diez períodos de dos minutos sin tono

P[EI/no EC]=0.1

Grupo 3 dos EI por cada dos períodos sin tono.

P[EI/no EC]=0.2

Grupo 4 cuatro descargas por cada 10 períodos sin tono

P[EI/no EC]=0.4

CONTINGENCIA:

Permite cuantificar la eficacia con la que se permite relaciones.

P[EI/EC]-P[EI/no EC]

En nuestro caso contingencias grupos 1..4=0.4;0.3;0.2;0.

Útilizo el concepto de condicionamiento emocional en sus ensayos.

Camin cuestiona la inteligencia con estímulos condicionados compuestos describiendo el fenómeno de bloqueo.

El diseño consta de dos grupos tres fases experimentales. Utilizó también el procedimiento de la respuesta emocional condicionada y cálculo la razón de supresión como medida de condicionamiento. En la segunda fase el EC mismo ruido+ estímulo nuevo(luz)entonces el EC compuesto e emparejo con el EI la descarga eléctrica.

El grupo control durante la fase 1 no recibió entrenamiento. El grupo de control durante la fase 2 recibió el mismo entrenamiento que el grupo experimental.

Siendo el resultado que el grupo experimental no aprendió el condicionamiento el grupo control en cambio si.

ELfeeno de bloqueo pone en duda el fenómeno de la contingencia basándose en el concepto de sorpresa el cual puede hacer que en determinados casos el echo de que se pueda procesar las consecuencias cree una situación nueva de anticipo que bloque la RC.

Ej: Condicionamiento apetitivo. Palomas privadas de alimento.

La RC (Respuesta condicionada) ante la señal que presenta la presencia de comida se denomina auto moldeamiento o seguimiento del signo. Auto-moldeamiento en caja de Skinner:

1ªFASE

EC(circulo rojo)-EI(comida)

2ªFASE Una luz verde se ilumina al mismo tiempo que la roja la paloma sólo responde a la roja sin picotear ni picotea la verde.

En las palomas control se omite la fase de precondicionamiento. Se emparejan ambas teclas con la presencia del grano en el comedero.

La asociación tecla verde comida sólo cuando produce sorpresa entonces la contigüidad temporal no es suficiente. Tampoco el efecto de contingencia.

Kamin para que se produzaca aprendizaje es necesario que se produzca sorpresa. Sólo aquello que canalice su atención en el presente en aquellos estímulos que le sirvan como valor adaptativo.

2. No dado que la efectividad de un EI esta determinada por el grado en que resulta sorprendente. Por definición un estímulo es sorprendente si es diferente de lo que se espera. El EI inesperadamente grande es la base del condicionamiento excitatorio o del incremento de la fuerza asociativa Rescorla y Wagner asumieron que la expectativa del EI esta relacionada con las propiedades condicionadas o asociativas que precede al EI.

3. Las manipulaciones de la contingencia EC-EI destacan que la respuesta condicionada depende no sólo de lo que sucede durante el EC, sino también de lo que sucede en la situación experimental en general. La idea de que ambos factores influyen en el aprendizaje ha sido desarrollada

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