Cómo Aprenden Los Niños. Dorithy H. Cohen.

COMO APRENDEN LOS NIÑOS. DOROTHY H. COHEN.

INNOVACION

La distorsión de la escuela programada y el método de la escuela británica para infantes.

Método de la escuela británica para infantes:

• Basado en las teorías combinadas de Piaget, Susan Isaacs y Montesori.

• Se confía en que los niños aprendan usando el juego como camino natural.

• Metas a largo plazo, mínimos exámenes. No hay prisa.

• Mayor importancia de 5 a 7 años a la lectura, escritura y aritmética.

• Dos posiciones para elevar el nivel: reacomodar el salón e incluir más material o esperar a que el niño pida que se le enseñen conocimientos.

Instrucción programada:

• Cada niño aprende a su propio ritmo.

• Se trabaja por lecciones individualizadas en varios niveles de dificultad con apartados especiales de autocorrección.

• El proceso es mecánico, no tiene indicadores para la motivación, para la orientación de los sentimientos, la imaginación, etc.

Es necesaria la interpretación humana en el aprendizaje de los niños.

Las escuelas innovadoras han dejado de lado la experiencia social, emocional y estética persiguiendo la eficiencia. Se ha dado mayor relevancia a la instalación de tecnologías modernas.

Se estandarizaron los grupos por edades y no por nivel de lectura. Había niños adelantados y atrasados en la misma aula y de la misma edad.

La búsqueda de la homogeneidad.

Las élites del coeficiente intelectual.

Existen tres elementos fundamentales que se relacionan entre sí en el proceso educativo: el alumno, el maestro y el contenido. (Relación triárquica).

Dos concepciones del ser humano:

El ser humano es activo, autodirigido y motivado intrínsecamente. El ser humano pasivo, indefenso y dependiente de un poder.

Historia del Programa de la Educación Primaria.

• En los primeros años en E.U. la educación estaba destinada a motivos religiosos.

• Luego vino una revolución social en la que se exigía a todo ciudadano conocer sus derechos y deberes.

• Aparecen los primeros libros de texto: aritmética, ortografía, historia y geografía.

¿QUE CAMBIOS NECESITAMOS?

Las escuelas deben ser unidades sociales: que no se convierta en un mundo de adultos ajeno al niño.

Los niños necesitan comprender la realidad del esfuerzo social.

Las escuelas deben hacer que los niños participen plenamente como individuos.

Las necesidades individuales y de grupo tienen igual importancia.

El contenido también debe tener un significado: los niños aprenden de manera mezclada las diferentes materias.

Es necesario fijar los límites a las elecciones.

Los maestros son esenciales.

ASPECTOS DEL DESARROLLO DE NIÑOS DE CINCO AÑOS INCLUIDO SU ESTILO DE APRENDER.

 Les gusta construir cosas.

 Obedecen a sus deseos, cambian de intereses continuamente. Egocéntricos.

 Activos, inquietos y ruidosos.

 Recién adquirida la habilidad del lenguaje.

 Los medios de comunicación y su avance provocan un mayor conocimiento.

 Su capacidad de juicio no es más aguda, sus dibujos no son complejos.

 Su cuerpo demanda movimiento.

 La motivación de sus emociones tiene mayor fuerza que la mente y la lógica.

 Razonan bien.

 El centro de su confianza está en el reconocimiento de sus capacidades físicas para hacer algo.

 Usan activamente sus sentidos para descubrir lo que desean saber.

 Tienen gran necesidad de hacer amigos para jugar con ellos.

 Las nociones de bien y del mal se adquieren de su relación con los adultos pero se afianzan en las relaciones con sus compañeros. Son moralistas.

 Aprenden por ensayo y error.

 Pelean con compañeros, no les es fácil compartir el liderazgo, los materiales, los amigos, etc.

 Deben recibir ayuda para percibir lo que es justo y razonable.

 Verbalización de mandatos. Imitan a los adultos.

 Sus sentimientos son

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