DEPRESION INFANTIL
Enviado por 1124856561 • 4 de Abril de 2021 • Apuntes • 2.711 Palabras (11 Páginas) • 108 Visitas
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DEPRESION INFANTIL
Ivania Andrea Chávez Ordoñez Id 210905
Luisa Fernanda Drada Moreno. Id 601377
Yurany Andrea Pérez Ramos Id 619767
Deini Paola Giraldo Id 550009
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Corporación Universitaria Minuto de Dios
ELECTIVA PC
Nrc 8376
LILIANA MARIA ESPINOSA CACERES
23 de marzo del 2021
INTRODUCCION
Él 30 de enero del 2020 fue declarada como epidemia la patología del COVID-19 la cual es un síndrome respiratorio agudo grave tipo 2, el virus se
transmite generalmente de persona a persona a través de las pequeñas gotas de saliva, conocidas como micro gotas de Flügge, que se emiten al hablar, estornudar, toser o respirar por este motivo los gobernantes del mundo han tomado la decisión de cancelar clases escolares en manera presencial; por esta situaciones se ha hecho uso de las diferentes tecnologías, para poder realizar las diferentes actividades escolares mediante clases virtuales, esto hace que los niños y adolescentes no puedan interactuar de manera física con sus docentes, compañeros esto hace que los niños permanezca en cuarentena en su casa, cambiar de un momento a otro el estilo de vida hace que las personas presenten episodios de depresión en niños, la cual es una de las patologías más recurrente pero muchos de ellos no son tratados de la forma correcta debido que la falta de información hace que se la confundacon los sintomatologías de otras patologías de ahí la importancia de dar a conocer con más claridad cuáles son las particularidades de la depresión
infantil para ellos en este trabajo de investigación tiene como objetivo central, el estudio de una patología que no es tan común ¿Existe la depresión
Infantil?, ¿Los niños también se deprimen?
En la actualidad al cumplirse ya seis meses de aislamiento preventivo los casos de depresión infantil han ido incrementando de manera significativa,
debido a los cambios de ánimos y emociones, que presentan los niños.
Al realizar una encuesta podemos observar que los padres de familia no tienen claro cuáles son los síntomas de la depresión y como se puede realizar
actividades de esparcimiento en lugares cerrados, en conjunto con los padres y hermanos. Para el buen desarrollo de la salud mental de los niños y
niñas. La aparición de la depresión en la infancia sigue un curso crónico que puede presentar consecuencias secundarias, como déficits psicosociales,
trastornos de conducta, alcoholismo, abuso de sustancias, personalidad antisocial y bajo rendimiento académico (Solloa, 2001).
En un reciente estudio publicado en la revista The Lancet (Brooks, et. al., 2020) se ha reportado que la cuarentena se asocia con un incremento en
niveles de malestar emocional, síntomas de estrés post trauma, depresión y en general con niveles mayores de estrés. En otras revisiones sobre el
impacto de la pandemia en la salud mental, se sugieren incrementos en presencia de síntomas depresivos y ansiosos cercanos al 20% en la población
con trastornos mentales previos (Pappa et.al., 2020).
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La Depresión Infantil es entendida como una entidad independiente psicopatológica
Formada por una agrupación de diversos síntomas y causas, y también como una psicopatología que puede afectar continuamente el desarrollo de un
sujeto (Harrington, R. 2005).
Aunque la depresión infantil se conciba como una entidad independiente, no suele
presentarse de forma aislada como un cuadro único, sino que es más habitual su asociación a otras entidades psicopatológicas (Yunes R, Braier M.
2008).
Las dificultades que se pueden experimentar en la identificación y delimitación de esta patología hacen que muchas veces, aun hoy en día, pase
desapercibida por los maestros y los familiares que conviven diariamente con los niños (Yunes R, Braier M. 2008).
Por lo anterior mencionado es de suma importancia realizar campañas de prevención y detención de esta patología en los niños y niñas de 11 años de
edad ya que pese a la pandemia se han observado varios comportamientos que pueden ser predictores de conductas depresivas a lo largo de la vida.
Terapia cognitiva conductual.
En el grupo de apoyo creado para los niños y las niñas con depresión del barrio Miraflores de Mocoa putumayo se manejó la terapia
cognitivo condutal ya que ha sido demostrado que es la más eficaz en casos de depresión infantil logrando desmontar las ideas
y las conductas permitiendo que los niños y niñas analicen sus pensamientos, sentimientos y comportamientos.
También les Enseña cómo reemplazar pensamientos negativos por pensamientos más realistas y positivos y de esta manera lograr cambiar
conductas que entorpecen el sano funcionamiento.
Como se intervendrá: En la terapia cognitivo-conductual los niños y niñas se reúnen con el psicólogo en grupo donde los padres de
familia también participaran. Se les preguntara a los padres de familia que esperar lograr, escuchando atentamente la respuesta
de cada uno de ellos. Seguido se utilizará la técnica reestructuración cognitiva. Donde se les pedirá a los niños que expresen un
pensamiento para seguido solicitarles que lo remplacen por uno positivo, Por ejemplo, podrían transformar: “Soy pésimo en
matemáticas” en “algunas partes de las matemáticas son difíciles para mí, pero soy bueno en otras áreas”.
Terapia de Juego: por medio de esta terapia el niño va a manifestar cómo se siente, que es lo que desea, que es lo que le hace falta
alejándolo de la realidad. Se invita a los niños a jugar proponiendo actividades que les permitan relajasen tales como: actividades
artísticas donde ellos canten, bailen, dibujen, coloreen etc.
Material de consulta para el desarrollo de la Plantilla DISEÑO DE GRUPOS DE APOYO: http://www.copmadrid.org/webcopm/publicaciones/social/1996/vol3/arti2.htm#_Hlk426167413
A continuación, se presenta la guía para el diseño de una propuesta metodológica para la intervención profesional con grupos de apoyo.
DISEÑO DE GRUPOS DE APOYO | |
Temática o problemática | Depresión infantil en tiempos de pandemia en niños y niñas de 11años del barrio Miraflores del municipio Mocoa departamento de putumayo. |
Población | Niños y niñas de 11 años del barrio Miraflores del Municipio de Mocoa Departamento Putumayo |
Contexto de la problemática | Debido a la pandemia que ocasiono el COVID -19, y las consecuencias y cambios que a causa de este se originaron entre los que se destaca el aislamiento el cual nos afectó a todos debido a que muchas de nuestras actividades cotidianas cambiaron de presencial a virtual los que más se han visto afectados es la niñez, en especial los niños de 11 años debido a que se encuentran en una fase donde están pasando de niños a preadolescentes en esta oportunidad abordaremos la problemática que viven los niños de Mocoa del barrio Miraflores quienes han tenido que adaptarse a la nueva modalidad de estudio, al encierro, a estar lejos de sus seres queridos en especial de la figura paterna o materna debido a que viven en familias disfuncionales y no han logrado ver a sus padres por la misma situación, desean compartir más tiempo con sus amigos, no toleran el encierro y es más complejo entretenerlos con actividades lúdicas. |
Objetivos del Grupo de Apoyo |
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Duración | El número de sesiones de seguimiento será muy variado dependiendo de la evolución de la población. |
Normas del Grupo de Apoyo |
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Metodología de las sesiones | Primer momento. El tratamiento farmacológico (dependiendo de la gravedad del trastorno).se les explicara a la familia de los niños la importancia que pueden llegar a tener los fármacos en estos casos también se les da a conocer que todos los fármacos antidepresivos tienen un período entre que se inicia su toma y comienza la respuesta antidepresiva, tiempo que se denomina latencia de respuesta, y que puede variar entre dos y cuatro semanas y que es importante hablar con el medico si no se le ve respuesta después de este tiempo .se le aclararan que no son drogas, que no crean dependencia ni adicción ni cambia la personalidad de los niños. (Psicología Fundamentos y Aplicaciones, Worchel Stephen y Shebilske Wayne, 1998) Segundo momento terapia cognitivo conductual: se basa en la premisa de que el paciente deprimido tiene una visión distorsionada de sí mismo, del mundo y del futuro. Que el niño niña aprenda a valorar sus sentimientos, que sustituya sus comportamientos generadores de emociones negativas por conductas más adecuadas, que modifique sus pensamientos distorsionados y sus patrones erróneos de razonar. Los terapeutas cognitivos se centran en cambiar el modo en que piensan las personas, se trata de reestructurar el sistema de creencias de una persona para llegar a un conjunto de perspectivas más realistas, lógicas y racionales. (Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana, Feldman Robert S, 1998) Tercer momento: Tratamiento con psicoterapia al niño y a la familia, ya que muchas veces los padres se culpan erróneamente de los problemas o dificultades del niño como también el niño se ha acostumbrado a percibir las cosas negativamente y la intensión es cambiar esa idea negativa con el tratamiento a una visión más realista. Recociendo a la familia como el primer escenario de interacción interpersonal de un niño se debe decir que la importancia del sistema familiar y su conocimiento acerca del tratamiento que debe empezar el niño o niña es de vital trascendencia ya que es hay en la familia donde se crean las bases para afrontar este tipo de diagnóstico. |
Desarrollo del acompañamiento del grupo de apoyo por fases | Delimiten las fases que consideren pertinentes de acuerdo a los objetivos planteados, máximo 4 |
Primera fase: se realizara la presentación personal, seguido se les explicara brevemente a los participante en que consiste el grupo de apoyo El propósito principal de esta etapa es presentar información de cómo los pensamientos influyen sobre el estado de ánimo. La sesión inicial establece la estructura y el propósito de las sesiones posteriores, se establecerá el horario semanal de las sesiones, las reglas de las mismas y se explica claramente el tema de la confidencialidad también se les ara saber a los niños que están con alguien que será discreto y guardara sus “secretos”. | |
Segunda fase: El propósito principal de esta fase es empatizar con los niños y niña permitiendo que ellos logren identificar alternativas, actividades y metas que le permitan tener mayor control sobre su vida de tal forma que logre superar su estado de ánimo depresivo. En esta fase se trabaja con la relación entre la participación en actividades placenteras y la sintomatología depresiva experimentada. | |
Tercera fase: Las sesiones que componen esta fase introducen la idea de cómo las relaciones interpersonales afectan el estado de ánimo. Se trabaja el tema del apoyo social y se aprende a identificar, mantener y fortalecer el mismo. | |
Cuarta Fase: Las últimas sesiones de este módulo van integrando los temas de las fases anteriores. El psicólogo evaluara, junto a los niños y niñas cómo los pensamientos afectan las actividades en las que participa, el apoyo social y el tipo de relaciones interpersonales en las que se involucra alcanzado se espera se desarrollen en el grupo de apoyo, y dar a conocer las conclusiones que se dieron en el grupo de apoyo para que se evidencie la solución de un problema. | |
Diseño de la una sesión del Grupos de Apoyo. | Terapia cognitivo conductual: el objetivo es eliminar las ideas y las conductas que están manteniendo esa depresión se le enseña a los niños y a los padres brindándoles herramientas para que le hagan frente a esas ideas que se pueden presentar y les generan angustia y preocupación. Lectura activa. Se les lee un cuento a los niños donde lleven historias que los motive a cambiar sus pensamientos negativos. Instrumentos:
Seguido de leer el cuento se les entrega a los niños un cuestionario donde se observaran respuestas múltiples y ellos marcaran la que más le llame la atención. Por último se les pide que realicen un dibujo de ellos mismos y lo coloreen como ellos deseen. Para finalmente ser evaluados, ( Una pausa activa).
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Referencias Bibliográficas | Beck A.T. y Shaw B.F. (1981) Enfoques cognitivos de la Depresión. Manual de intervención .Mc Graw Hill Pérez M.y García J. (2001) tratamientos psicológicos eficaces para la depresión: México: Thomson editores |
Material de consulta para el desarrollo de la Plantilla DISEÑO DE INTERVENCIÓN EN FAMILIA: http://www.ipbscordoba.es/uploads/Documentos/Publicaciones_Ipbs/6riesgo-social.pdf
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