DIAGNOSTICO

DIAGNÓSTICO.

En esta ocasión me toca realizar mi práctica de conducción en el jardín de niños “ ”, ubicado en , frente al grupo de 2° “B”, en el cual se encuentra un grupo de niños que son: activos, curiosos, alegres y participativos en las actividades que les presenta la Maestra titular , quien es amable y tolerante con los pequeños al momento de realizar las actividades, brindándoles en cada momento de su atención para que se sientan a gusto y no se sientan presionados.

Dentro del aula se puede ver organización de materiales, distribución espacios, un ambiente cálido y fresco, lleno de confianza y comunicación, aunque existe un pequeño problema de fácil solución hasta ahora, la cual es que los niños son de nuevo ingreso, pero poco a poco se han ido familiarizando al trabajo que se realiza en el jardín de niños, gracias a la intervención de la titular, que con el paso del tiempo se ha podido ganar su confianza a tal grado que no se quieren ir del kínder.

Por otra parte la mayoría de los padres de los pequeños son de bajos recursos, pero eso no impide que coman sanamente y de esto se encarga la maestra , revisando el alimento que llevan los niños, por medio de preguntas, por ejemplo: que van a comer y si lo que van a consumir es sano o no, esto con tal de que adopten y lleven una alimentación saludable y un amplio desarrollo.

El trabajo que ha despeñado la titular del grupo se ve reflejada al momento en que los pequeños la ponen en práctica, como es el caso de los valores y hábitos de limpieza, que los tienen siempre presentes cuando alguien comete una falta y al momento de alimentarse.

Existe miedo por parte de los alumnos al momento de salir al receso, porque el patio es pequeño y en todo momento ocurren accidentes, lo cual les impide jugar libremente, es por eso que pasan el recreo con la maestra, que durante ese tiempo se encarga de hacer guardia junto con las demás titulares.

Cuando llega el momento de retirarse los padres de los pequeños se acercan a la maestra y preguntan por sus hijos, sobre su comportamiento, tareas y reuniones, lo cual demuestra que existe compromiso por parte de los padres y comunicación con la titular, al momento de retirarse los niños se despiden cariñosamente de la maestra, por medio de un beso en la mejilla y una despedida, diciendo que vendrán al otro día.

EL TRABAJO DEL PREESCOLAR.

Durante mucho tiempo se ha tenido la idea errónea de que el preescolar es un lugar donde se manda a los niños para que los cuiden y se entretengan, desvalorizando el trabajo de las educadoras que ahí laboran, pero lo que no saben es que el Jardín de niños es el sitio donde los pequeños aprenden grandes cosas, experimentan, resuelven algunas de sus dudas, complementan la educación que traen desde su casa y socializan con otras personas, además de que es donde conoce la mayor parte de sus amigos.

El trabajo del preescolar tiene una gran importancia dentro del desarrollo del niño, porque es la base de sus futuros aprendizajes, a través de competencias, la cual está definida como “la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores” (PEP 2011:14), pero siempre teniendo presente que dicha competencia tal vez no se logre completamente, sino que se amplía dependiendo las experiencias y aprendizajes que tiene el pequeño.

Las competencias dentro del preescolar son elegidas dependiendo lo que se observa que necesita o le falta al niño por desarrollar más, además de que debe ser llamativa e importante para el pequeño, por medio de la planificación.

La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de competencias al realizarla conviene tener presente que:

• Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo.

• Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje.

• Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.

• Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada.

• Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes esperados y brindarán información que permita al docente la toma de decisiones sobre la enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad.

• Los alumnos aprenden conociendo y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje.

Dentro de la planificación se encuentra la elaboración de actividades, las cuales frecuentemente se realizan por modalidades de trabajo como son el caso de las situaciones de trabajo, talleres, proyectos, rincones y secuencias didácticas.

Situaciones de trabajo: son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear y diseñar experiencias que incorporan el contexto cercano a los niños y tienen como propósito problematizar eventos del entorno próximo. Por lo tanto, son pertinentes para el desarrollo de las competencias de las asignaturas que conforman los diferentes campos formativos.

Talleres: es una modalidad de trabajo que ofrece posibilidades para atender la diversidad

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