Dificultad De Aprendizaje

DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

Hablar de problemas de aprendizaje, es intentar abordar una problemática de muchas magnitudes, visiones, causas y consecuencias, que aún hoy, a pesar del gran avance de las neurociencias, la psicología y de los trabajos transdisciplinario con los que se manejan, no están completamente identificadas. Si el problema es de tipo neuro-evolutivo, está asociado a influencias ambientales y emocionales, por lo que requiere ser abordado desde lo médico, psicológico, terapéutico en general y desde la familia y su ambiente; en lo particular si se establece que el problema de aprendizaje, es consecuencia de un pobre desarrollo de la inteligencia emocional, o de un ambiente familiar, escolar o social de privador, el abordaje se hace desde lo psicológico, asociando a padres, familia, escuela y el apoyo de educadores especiales o terapeutas ocupacionales, entre otros.

Desde la evaluación e intervención psicopedagógica se busca dar una explicación a los problemas de aprendizaje que los niños o adolescentes en edad escolar presentan, y que sin estar perjudicada la inteligencia, les afecta al rendimiento académico. En estas situaciones los niños son los grandes incomprendidos, pues la reacción natural ante el fracaso sin explicación es tirar la toalla. Ante esa reacción los adultos pensamos que los niños son vagos y el resto de compañeros que son tontos de tal forma que la imagen personal del niño que presenta dificultades de aprendizaje rápidamente se consolida como soy vago y tonto pudiendo provocar fácilmente innumerables trastornos asociados, además de perder la motivación para el estudio y arrastrar un retraso académico a lo largo de los cursos.

Estas dificultades muchas veces no han sido atendidas durante las etapas clave del desarrollo en las que resulta más fácil enseñar los aprendizajes básicos de lectura escritura y cálculo, por lo que no sólo no se ha podido prevenir el problema, si no que además no se ha tratado según las necesidades educativas especiales del momento.

Por tanto además de encontrar el motivo de la alteración en el aprendizaje, es necesario aplicar una intervención adecuada a los objetivos que necesitan alcanzar para poder aprender al nivel que les corresponde para su edad y capacidad intelectual. Esta es la explicación por la que un niño que ha tenido un retraso del tipo que sea sin tratar adecuadamente, cuando llega a una etapa superior de conocimiento tendrá una alta probabilidad de presentar dificultades para adquirir muchos de los objetivos académicos.

Para ello, lo que se necesita fundamentalmente es corregir la raíz del problema, no presionarle para que dedique más horas de estudio. A su vez, para corregir la raíz del problema se necesita invertir un tiempo y una dedicación extra durante un periodo de tiempo, lo cual constituirá una inversión en calidad de trabajo del niño, en motivación para el estudio y en recuperación de la autoestima.

El trabajo está estructurado en capítulos, referidos a:

Capítulo I. Este capítulo comprende el Problema a investigar, el cual incluye: planteamiento, objetivo de la Investigación, causas del problema.

Capítulo II. El Marco Teórico. En el mismo se indican los antecedentes del problema, aspectos teóricos, enfoques que sustentan la investigación y, bases legales del estudio, intentando realizar un análisis de lecturas sobre los diferentes aspectos teóricos para consolidar las metas de este trabajo.

VI

Capítulo III. Trata sobre la metodología, el diseño del programa y las actividades a realizar para desarrollar la propuesta sugerida.

Capítulo IV. Donde se evidencia el análisis de los resultados, seguidamente las conclusiones y recomendaciones para la aplicación de la propuesta y las conclusiones de los resultados que se esperan lograr.

La dificultad de aprendizaje, es un problema que se manifiesta en todos los niveles de la educación, y se comprueba por el bajo rendimiento de los estudiantes en todas las áreas de aprendizaje. Las causas o factores que inciden en esta situación son diversas, van desde la pobreza, la desnutrición, la insuficiente capacidad para atender la demanda de los estudiantes entre otros.

Esta problemática se pudo observar en el aula del 2do grado sección A de la Unidad Educativa Bolivariana Estadal Rafael Urdaneta, conformada por una matricula de 35 alumnos de los cuales 23 son niñas y 12 niños, en edades comprendidas de 6 a 10 años, los cuales manifiestan dificultad para leer y escribir.

Situación que genera consecuencias negativas tales como; bajo rendimiento escolar, baja autoestima debido a las frustraciones que enfrentan los niños y niñas generando inseguridad y desmotivación en ellos.

Debido a toda esta problemática y dada la importancia que tiene la lectura y escritura para el proceso de enseñanza-aprendizaje se considera necesario diseñar una propuesta metodológica basadas en la adquisición de hábitos de lectura y escritura a través de actividades guiadas, programas para tiempo de lectura, juegos, cuentos, trabalenguas, canciones, sopas de letras, para ayudar a los niños y niñas a superar sus deficiencias.

De allí la importancia de este estudio, por cuanto permitirá a través de la propuesta metodológica desarrollar una estrategia que contribuya a optimizar el rendimiento escolar de los niños y niñas específicamente en el área de la lectura y escritura.

1.2. SITUACION REAL

En el aula de 2do grado de la escuela Rafael Urdaneta los niños y niñas evidencian una dificultad de aprendizaje relacionada con el área de lectura-escritura. La misma se refleja al momento en que los niños y niñas deban plasmar en el cuaderno los distintos contenidos, actividades y tareas asignadas por el docente.

Esta deficiencia permite establecer que los niños y niñas requieran un proceso de nivelación en la lectura y escritura, para alcanzar los requerimientos necesarios que le permitan estar dentro de los parámetros exigidos por el grado.

1.2.1.- SITUACION DESEADA

La situación ideal para el grado, es que los niños y niñas desarrollen destrezas y habilidades acordes a los contenidos programáticos en la lectura y escritura. Que den como resultado niños y niñas capaces de alcanzar nuevos conocimientos, y un dominio óptimo al leer y escribir logrando así el objetivo deseado.

1.3.- CONTRADICCION

La metodología aplicada por la docente es la más apropiada para el logro de los objetivos planificados para este nivel, así como también las edades requeridas en los niños y niñas están acordes para cursar el grado, además las condiciones para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje son adecuadas para tal fin.

Sin embargo, los niños y niñas presentan deficiencias muy evidentes tanto

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