EL CONSTRUCTIVISMO EN EL PROCESO DIDACTICO

EL CONSTRUCTIVISMO EN EL PROCESO DIDACTICO

“EL CONSTRUCTIVISMO: SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACION POSTGRADUADA”.

1.- INTRODUCCIÓN.-

El presente trabajo pretende desarrollar un análisis critico sobre la importancia de la educación postgraduada a nivel superior en el sistema universitario nacional, sustentada en el la tendencia o enfoque pedagógico del constructivismo, una de las tendencias pedagógicas más utilizadas en la Educación Postgraduada, teniendo en cuenta la forma de concebir actualmente el conocimiento como una construcción personal que realiza el hombre en interacción con el mundo circundante y en la que se reconoce la adquisición del mismo en una forma activa por parte del profesional, a través de la re-elaboración de aquellos conocimientos previos alcanzados en etapas anteriores, estableciendo una interrelación alumno-profesor donde éste último actúa también como sujeto del aprendizaje contribuyendo a desarrollar y modificar dichos conocimientos.

Esto implica analizar de una forma y redefinir los roles que juegan los estudiantes graduados y docentes académicos guías en la adquisición de nuevos conocimientos y herramientas teórico metodológicas que aseguren un nivel de formación adecuadas a las nuevas necesidades emergentes de una sociedad dinámica, donde la tecnología y los avances de las ciencias multidisciplinarias concurren vertiginosamente hacia un desarrollo acelerado, haciéndose necesario establecer un nivel de educación superior que responda a esta realidad, ya que cuando los estudiantes terminan una carrera, esos egresados han interiorizado conceptos obsoletos, que han sido superados por otros más recientes, lo cual debería ser una de las funciones mas importantes de la Educación Postgraduada en Bolivia. El papel de la Educación superior hoy en día, no es sólo la de recoger y transmitir el saber acumulado y las formas del pensamiento que han surgido a lo largo del proceso histórico-cultural de la sociedad, sino también la de formar hombres capaces de solucionar las necesidades materiales y espirituales de nuestra sociedad multicultural y diversa, heterogénea en su composición por la presencia de diversos grupos sociales o culturas con diferentes formas de interpretar concebir nuestra realidad.

2.- OBJETIVOS.-

El presente trabajo tiene como objetivo fundamental implementar e incorporar Planes de Superación Profesional acordes a las necesidades de aprendizaje identificadas por los mismos profesionales, por lo que debemos tener una concepción clara, de que es lo que se debe aprender a este nivel superior académico de enseñanza y como debe impartírsele esa educación continuada, por lo que es importante tener en cuenta “como favorecer el aprendizaje en la educación superior postgradual”. Del mismo modo se pretende analizar la estructura curricular, el contenido curricular y metodológico de este curso, así como qué se enseña y cómo se enseña en ellos.

3.- METODOLOGIA UTILIZADA.-

El método utilizado en el presente ensayo, pretende desarrollar una aproximación cualitativa a la pedagogía superior de enseñanza postgraduada, (Método Inductivo) como así también un análisis crítico del contenido temático de la estructura curricular y metodológica del modulo inicial de enseñanza (Teorías Contemporáneas y Fundamentos de la Docencia Universitaria), seguido de la revisión bibliográfica (Método Analítico Comparativo), de algunos textos, códigos y documentos escritos referentes a la temática, como así el también la participación activa y descripción de dicho proceso educativo (Método etnográfico), a través de la Investigación Participante, la entrevista en profundidad a los grupos participantes, estudiantes y docentes que intervienen en este proceso. Metodológicamente, se enfatizó en el contenido y la estrategia de la enseñanza, los cuales se fundamentaron a partir de entrevistas a expertos y análisis de documentos.

El trabajo está dividido en tres partes; la primera referida al marco referencial e histórico de la pedagogía y educación superior en nuestra sociedad, La segunda referida a una reflexión teórica critica de la educación superior sustentándonos en una de las tendencias teóricas mas desarrolladas en la actualidad como es la tendencia constructivista sus postulados y fundamentos teórico filosóficos doctrinales de dicho enfoque pedagógico y por ultimo la presentación de resultados de la consulta a expertos y el análisis de documentos estructurados a partir de las categorías contenido y estrategia de enseñanza, con algunas conclusiones, a manera de aperturas.

4.- LA PEDAGOGIA PROFESIONAL Y LA ENSEÑANZA POSTGRADUADA.-

Conocer qué se enseña y cómo se enseña, la educación posgraduada en los centros de formación superior de las universidades, es el tema que nos motivo a la preparación y elaboración del presente ensayo investigativo. El hecho de ser estudiantes y actores en el presente proceso, nos privilegia la posibilidad de indagar a profundidad acerca de este fenómeno socioeducativo, por ser considerarlo un escenario nuevo y reflexivo de debate e investigación cualitativa sobre las nuevas tendencias y enfoques socio educativos presentes en la educación superior, tomando como base y sustento teórico doctrinal el enfoque y modelo constructivista que es el que a nuestro parecer representaría la tendencia más adecuada al fenómeno educativo que pretendemos analizar para lo cual desarrollaremos algunos elementos conceptuales y metodológicos sobre esta tendencia. .

Según Alexander Luis Ortiz Ocaña. el objeto de estudio de la pedagogía profesional es el descubrimiento de regularidades, el establecimiento de principios, la definición de presupuestos básicos y la delimitación de las principales relaciones que contribuyan de una manera científica a organizar, dirigir y estructurar el proceso pedagógico profesional con el fin de contribuir al cumplimiento de la misión de la Educación Técnica y Profesional. Como disciplina científica tiene su objeto de estudio, su materia, principios y reglas y categorías.

Este tipo de educación se caracteriza por tener un enfoque centrado en el aprendizaje, donde se acorte la distancia entre los conocimientos nuevos y el usuario final y para esto propone que un programa de postgrado debe ser ante todo interactivo, basado fundamentalmente en ejercicios de seminarios, centrada en el estudiante, pero que al mismo tiempo promueva el aprendizaje activo de ambos: estudiantes y profesores, una propuesta planteada sobre la base de la formación en un activo ambiente de investigación. El estudiante es el eje dinamizador del proceso formativo y el docente el acompañante o facilitador

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