El Paradigma Constructivo Psicogenético de la Educación (AEV)

El Paradigma Constructivo Psicogenético de la Educación (AEV)

En el siguiente resumen hablaremos del Paradigma Constructivo Psicogenético de la Educación, donde primordialmente me gustaría dar las siguientes definiciones:

Psicogenética: Se conoce como psicogenética a la disciplina que se dedica a estudiar el desarrollo de las funciones de la mente, cuando existen elementos que permitan sospechar que esta evolución servirá para explicar u ofrecer información complementaria en relación a los mecanismos de dichas actuaciones en su estado acabado.

Constructivismo: corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

Autores.

Dentro del constructivismo destacan principalmente los Autores Jean Piaget y a Lev Vygotski. Donde Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio y por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna, otros autores que tuvieron aporte dentro de esta corriente fue el Autor Bartlett con su teoría del Aprendizaje Cognitivo, Jerome Brunner con su teoría de Aprendizaje por la interacción del sujeto y su entorno y por último el Autor David Ausubel con su teoría de Aprendizaje Significativo.

Dentro de la Psicogenética destacan principalmente los Autores Jean Piaget y Sigmund Freud, donde Piaget es uno de los principales impulsores de esta teoría, donde yo retomo las ideas principales dentro de mi ensayo.

Constructivo Psicogenético

Dentro de esta teoría uno de los principales aportes de Piaget al ámbito de la psicología fue su teoría psicogenética, esta teoría abarca distintos temas e intenta ser una explicación general y acabada del desarrollo de la inteligencia en los seres humanos. En términos genéticos, la psicología de J. Piaget consiste en un conjunto de estudios que analizan la evolución del intelecto desde el periodo sensorio motriz del pequeño, hasta el surgimiento del pensamiento conceptual en el adolescente, Piaget demostró que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto el junto con sus trabajos de psicología genética y epistemología  buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento.

Todas las investigaciones que el llevo a cabo en el  dominio del pensamiento infantil, le permitieron situar una certeza de que un niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.

Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico, así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son: los de la asimilación y acomodación, ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, la asimilación consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamiento mental y cognitiva preestablecida, la acomodación consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño ambos procesos asimilación y acomodación se alternan polémicamente en la constante búsqueda de equilibrio para intentar el control del mundo externo con el fin primario de sobrevivir, cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio por esto en la epistemología genética de Piaget se habla de un equilibrio fluctuante, para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del niño, incorporándose así las nuevas experiencias.

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