Guía de 4to periodo Psicología

Guía de 4to periodo Psicología

Unidad V: Pensamiento, inteligencia y lenguaje.

• Pensamiento: Capacidad de dar profundidad y significado a la experiencia emocional o material propia de otro.

• Ej: Cuanto te piden un consejo.

• En psicoanálisis el que más ha observado los procesos del pensamiento es W. Bion
• Bion distingue dos categorías de elementos mentales:

• Alpha: Permite el desarrollo del pensamiento (estética, ética, matemática) → Le da profundidad al pensamiento
• Beta: Similar a lo conocido como “la cosa en si” en Kant (Todo literal)

• Las primeras son formadas gracias a una función conocida como función alpha.
• Una función es un conjunto de factores que movilizan una determinada actividad mental, construyendo una base estructural identificable de la personalidad.

[pic 1]

[pic 2]

• Posición esquizo-paranoide:

• Escisión como mecanismo central
• Desvinculación afectiva e intelectual con el mundo externo
• El pensamiento esta fracturado gracias al predominio de elementos beta y falla en la función alpha.

• Posición Depresiva

• Mecanismo de defensa principal → Represión
• Predomina el amor, la culpa y la reparación.
• El pensamiento deriva en la creatividad más autentica gracias al predominio de la función alpha y sentimientos amorosos.

• Teoría de inteligencias múltiples:

• Howard Gardner señala que no existe una inteligencia general y total, sino que coexisten múltiples inteligencias.
• Define a la inteligencia como un conjunto de capacidades que permiten que una persona resuelva problemas o forme productos que son de importancia en su vida.
• La teoría se basa en tres principios:

• La inteligencia NO es una sola unidad, sino un conjunto de inteligencias múltiples.
• Cada inteligencia es independiente de las otras.
• Las inteligencias interactúan entre si, de otra manera nada podría lograrse.

• Gardner plantea ocho inteligencias, cada una con características, habilidades y desarrollo propio. Una persona puede tener mayor dominio en una, inclinación hacia varias, menor grado en otras y puede tener también una combinación de ellas.

1. Inteligencia auditiva-musical

1. Atraídos a los sonidos de la naturaleza y melodías
2. Disfrutan segur el compás de la música
3. Son hábiles en el canto, ejercitación de instrumentos y apreciación musical.

1. Inteligencia corporal-cinética

1. Usan su cuerpo para expresar emociones (danza).
2. Destacan en el deporte y construcción con materiales concretos.
3. Son agiles usando herramientas.

1. Inteligencia lógico-matemática

1. Desarrollan con facilidad planteamientos y problemas
2. Se acercan en cálculos numéricos, estadísticos y acertijos lógicos
3. Desarrollan habilidades de computación y pensamiento científico

1. Inteligencia verbal-lingüística

1. Personas que les gusta redactar historias, leer, hacer rimas, trabalenguas.
2. Aprenden con facilidad idiomas
3. Les es fácil la comunicación y transmisión de ideas de forma verbal.

1. Inteligencia visual-espacial

1. Personas que estudian con gráficos, esquemas y cuadros.
2. Les gustan los mapas conceptuales y mentales
3. Entienden bien planos y croquis
4. La base sensorial es el sentido de la vista y habilidad de formar imágenes mentales.

1. Inteligencia intrapersonal

1. Disfrutan trabajando en equipo
2. Entienden a sus compañeros y son conscientes de las negociaciones con sus pares y mayores.
3. Relacionado con la comprensión a otros, confrontar las diferencias con los demás, sus estados de ánimos y su temperamento,

1. Inteligencia interpersonal

1. Personas reflexivas de razonamiento acertado
2. Suelen ser consejeros de sus pares.
3. Conocen sus emociones y saben nombrarlas
4. Desarrollan la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo. De organizar y dirigir su vida.

1. Inteligencia naturalista

1. Personas que tienen un gusto por los animales y las plantas
2. Les gusta investigar características del mundo natural.
3. Tienen capacidad de observar y experimentar las cadenas naturales de organización ecológica.

• Podrías argumentar que una persona inteligente podría proveer una diferencia en la capacidad de pensar (función alpha), sin embargo una persona con capacidad de pensamiento en el sentido de Bion es necesariamente inteligente.

Inteligencia

• Se le define como:

• Capacidad de generar nueva información a partir de la experiencia y elementos ambientales.
• Capacidad de resolución de problemas, almacenamiento de información y habilidades creativas.

• Howard Gardner intenta elaborar una definición integradora de la inteligencia contemplándola como un conjunto de capacidades que le permiten al sujeto resolver problemas y crear productos.
• Sin embargo, considerándola críticamente, dicha defunción esta erguida en el marco de una lógica occidental-capitalista que sostiene la productividad como principio definitorio de la inteligencia.
• Un sujeto que piensa es necesariamente inteligente pero un sujeto inteligente no necesariamente piensa.

• Ej: Adolf Eichman (Nazi inteligente que no pensaba)

• Coeficiente intelectual: Es la valorización cuantitativa derivada de un test estandarizado que evalúa la inteligencia. Se trata de una estimación de la inteligencia general de una persona.
• Acuerdos de la asociación psicológica estadounidense

• En 1994 se publican 25 puntos básicos en relación a la inteligencia. Los doce más importantes son:

1. La inteligencia no es lo mismo que el conocimiento, sino una capacidad general que permite resolver problemas, razonar, planificar, pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas y aprender de la experiencia.
2. Distribución → Según el rendimiento en los test se representan mediante una media estándar, en la cual la mayor parte de las personas se encuentran, y pocas personas se alejan.
3. Los test tratan de no presentar sesgos culturales que perjudiquen determinadas etnias.
4. Las diferencias de rendimiento académico no dependen únicamente del coeficiente intelectual. Pero la inteligencia suele ser lo más importante.
5. Las diferencias étnico-raciales son significativas en un mismo nivel socio-económico pero se desconoce la causa.

• Mediciones, rasgos y puntajes del C.I.:

• Capacidad cognitiva nula:

• 0-4
• 0.000001% de la población con discapacidad
• Niños salvajes

• Discapacidad cognitiva profunda:

• 5-19
• 1-2% de la población con discapacidad

• Discapacidad cognitiva grave:

• 20-34
• 3-4% de la población con discapacidad

• Discapacidad cognitiva moderada:

• 35-54
• 10% de la población con discapacidad

• Discapacidad cognitiva leve:

• 55-69
• 84-85% de la población con discapacidad

• Retraso Mental

• 70-84
• 1 de cada 9 personas

• Debajo de la media:

• 85-99
• 12% de la población mundial

• Media de C.I. establecida:

• 100
• 3% de la población mundial

• Encima de la media:

• 100-114

• Inteligencia Brillante:

• 115-129
• Carreras de alto rendimiento

• Superdotación Intelectual:

• 130-139

• Genialidad intelectual:

• 140-154
• Considerados genios

• Altas capacidades intelectuales:

• 155-174
• 1 de cada 3000 personas

• Inteligencia excepcional:

• 175-184
• 1 de cada 700,000 personas

• Inteligencia profunda:

• 185-209
• 1 de cada 18 millones de personas

• Inteligencia mayor a 201:

• 201 para arriba
• 1 de cada 8 mil millones

Lenguaje

• El lenguaje oral permitió exteriorizar lo interno e interiorizar lo externo; conocer el pensamiento de los demás y que el propio fuera conocido.
• El lenguaje escrito permitió disponer en forma permanente y publica el pensamiento.
• El pensamiento se hace tangible a través del lenguaje, pero también el pensamiento se hace más abstracto a través del uso del lenguaje. El lenguaje externo inicialmente, es incorporado por el individuo comprendido paulatinamente en lenguaje interno, mental a través de significaciones obtenidas de la interacción social.
• La palabra: Es símbolo del concepto. Es la única y básica del lenguaje, toda palabra designa cierto objeto, lo señala, evoca su imagen, lo particulariza. En este sentido la palabra permite “duplicar el mundo” y dirigirse a él en ausencia de los objetos que lo componen, pues permite representarlos.
• Permite que el pensamiento avance en múltiples direcciones definidas por la amplitud profundidad y diámetro del sistema de conexiones semánticas que ha incorporado.

...