INDIVIDUALIDAD, COMPETIVIDAD Y COOPERACIÓN

INDIVIDUALIDAD, COMPETIVIDAD Y COOPERACIÓN.

En el juego, la individualidad y la competición están relacionados, porque al ser individual se tiene objetivos que no están relacionados con el resto y al ser competidor se obtiene una relación directa en cuanto a los éxitos individuales en la consecución del objetivo del juego.

Ahora, años atrás el tema de competitividad e individualismo dominaba en las enseñanzas de las escuelas básicas (primaria y secundaria), es por tal motivo que los hermanos Johnson decidieron emplear el aprendizaje cooperativo, donde sabemos que la cooperación tiene objetivos que van unidos al común de todos los participantes, de forma que cada uno alcanza su meta sólo si todos la alcanzan.

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA

David W. Johnson y Roger T. Johnson

¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

Aprender es algo que los alumnos hacen, y no algo que se les hace a ellos. El aprendizaje no es un encuentro deportivo al que uno puede asistir como espectador. Requiere la participación directa y activa de los estudiantes. Al igual que los alpinistas, los alumnos escalan más fácilmente las cimas del aprendizaje cuando lo hacen formando parte de un equipo cooperativo.

La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo. Así es como entendemos que el aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.

Existen tres grupos de aprendizaje cooperativo:

• Los grupos formales.

Funcionan durante un período que va de una hora a varias semanas de clase. En estos grupos, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes, asegurándose de que ellos mismos y sus compañeros de grupo completen la tarea de aprendizaje asignada.

Los grupos formales de aprendizaje cooperativo garantizan la participación activa de los alumnos en las tareas intelectuales de organizar el material, explicarlo, resumirlo e integrarlo a las estructuras conceptuales existentes.

• Los grupos informales.

Operan durante unos pocos minutos hasta una hora de clase. El docente puede utilizarlos durante una actividad de enseñanza directa (una clase magistral, una demostración, una película o un video) para centrar la atención de los alumnos en el material en cuestión, para promover un clima propicio al aprendizaje, para crear expectativas acerca del contenido de la clase, para asegurarse de que los alumnos procesen cognitivamente el material que se les está enseñando y para dar cierre a una clase.

Al igual que los grupos formales de aprendizaje cooperativo, los grupos informales le sirven al maestro para asegurarse de que los alumnos efectúen el trabajo intelectual de organizar, explicar, resumir e integrar el material a las estructuras conceptuales existentes durante las actividades de enseñanza directa.

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