Inclusión presente en la educación chilena en relación a niños y niñas diagnosticados con autismo en Chile

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES 

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES 

CARRERA DE PSICOLOGÍA 

TALLER DE INVESTIGACIÓN

    Inclusión presente en la educación chilena en relación a niños y niñas diagnosticados con autismo en Chile.

Autores:

Katja Oliva López

Ignacio Suárez López

Fecha:

24-11-2022

Profesor/a guía:

María Loreto Ramírez

RESUMEN

En la actualidad chilena, es una realidad que dentro de los establecimientos educacionales chilenos hay insertos un segmento relevante de niños y niñas que han sido diagnosticados dentro del espectro autista. En la presente investigación intentaremos evidenciar cómo ha sido el proceso de inclusión hacia quienes poseen TEA, y si las Leyes chilenas se han hecho verdaderamente “cargo” de este grupo, no menor, de niños(as).  Así, expondremos la inclusión y la perspectiva de esta en relación al autismo, Con ello haremos la distinción entre inclusión e integración puesto que ambas no son lo mismo, y esto llevará a un mejor entendimiento de cómo el aprendizaje puede o no llevar a prácticas de exclusión dentro de las escuelas. A su vez, esclarecemos cuál es el rol de un psicólogo educacional, y cómo este mientras se desenvuelve se hace cargo de este evento dentro de las instituciones educativas. Ya que es este orientador educacional el mayor agente de cambio individual que podría poseer el niño o niña.

La metodología a utilizar a lo largo de la investigación mostrará cómo se comprende la inclusión desde varias perspectivas diferentes, haciendo hincapié en relación al fenómeno de TEA. Esto será gracias a el análisis de una exhaustiva revisión bibliográfica acerca del tema, pero al avanzar la investigación en el diseño metodológico trabajaremos con la futura elaboración de casos-tipo y muestras de expertos, jugaremos con las entrevistas y la recopilación de datos para sustentar la hipótesis y verificar los objetivos. Vale decir, todo esto dejaría como resultado esperado, la validación de la hipótesis.

Palabras clave: Inclusión, exclusión, educación chilena, Ley, Aprendizaje.

ÍNDICE

1. Introducción…………………………………….…………………………………………4

2. Justificación de la investigación………………….……………………………………….5

3. Fundamentos…………………………………………………….………………..……….7

   3.1 Trastorno del espectro austista:  recorrido clasificatorio clínico.……………..………..7

3.1.2 Clasificaciones…………………………………………………………………8

   3.2 Mirada psicoanalítica sobre el trastorno del espectro autista…….…………………….9

3.2.1 B. Bettelheim: El autismo como rechazo a un mensaje patológico……………10

3.2.2 F. Tustin: El autismo, armadura protectora contra un mundo “intolerable”.......11

   3.3 Educación Chilena……………………………………………………………………..12

3.3.1 Ley de inclusión………………………………………………………………..14

3.3.2 Proyecto: Ley TEA…………………………………………………………….15

   3.4 Inclusión………………………………………………………………………………..16

3.4.1 Inclusión: perspectiva educativa en relación al TEA…………………………..17

3.4.2 Inclusión v/s integración……………………………………………………….18

3.4.3 Contexto actual chileno acerca de la inclusión de los niños/as diagnosticados      con TEA……………………………………………………………………………………...19

4.Hipótesis……………………………………………………………………………………19

4.1 Objetivos de la investigación…………………………………….………………19      

5. Novedad científica: Rol del psicólogo educacional con el trabajo docente..……………..22

6. Diseño metodológico………………………………………………………..…………….23

7. Carta Gantt…………………………………………………………………..……………26

8. Referencias bibliográficas……………………………………………………...…………27

1. INTRODUCCIÓN

En la actual realidad chilena tenemos un gran número de individuos que han sido diagnosticados dentro del espectro autista, pese a no saber con precisión el porcentaje exacto, se estima que 1 de cada 160 (OMS) son diagnosticados.  Es debido a esto que resulta imperante que las instituciones educativas chilenas logren prepararse y adaptarse de la mejor manera para que estos alumnos en particular, para que estos puedan desenvolverse en las aulas sin problemas y sintiéndose uno más entre sus pares tanto a nivel social como a nivel académico. Ahora bien, el verdadero reto estará en conseguir el desarrollo de una escuela inclusiva, la cual se encargue de eliminar los posibles procesos de exclusión y, que a su vez promueva una buena atención a todo su alumnado dentro de los mismos centros educativos. Esto último ayudaría a promover diversas maneras de aprendizaje de los alumnos.

Entendiendo lo anterior, en esta monografía pondremos el foco en la educación chilena y cómo ésta se ha intentado adecuar poco a poco, en su recorrido histórico, a las necesidades de los niños y niñas; generando un hincapié significativo en quienes son diagnosticados con autismo en la actualidad. Pese a esto, sigue siendo urgente el desarrollo de mejoras en las políticas educacionales y generar nuevas Leyes que verdaderamente ayuden a mejorar las prácticas de inclusión dentro de los establecimientos educacionales chilenos, pero buscando a su vez que estas prácticas de calidad que están ligadas a el buen entendimiento y desarrollo del aprendizaje esperado de los niños y niñas.

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