Informe Integral Programa de Integración Escolar.

Informe Integral Programa de Integración Escolar.

Primer semestre 2015.

IDENTIFICACION ALUMNO

Camila Antonia Castillo Araya

RUT

21.984.657-6

DIAGNOSTICO

Trastorno de Déficit Atencional (TDA)

CURSO

Tercero Básico B

FECHA

Julio 2015

IDENTIFICACION PROFESIONALES

Educadora Diferencial: Becsy Albanez Marin

Psicóloga                   : Claudia Figueroa Nettle

AREA PEDAGOGICA

Logrado

En Desarrollo

No Logrado

HABILIDADES COGNITIVAS

Retiene y reproduce información

X

Realiza una actividad que contiene diversos pasos

X

Anticipa consecuencias de una situación o fenómeno (Razonamiento lógico)

X

Se adapta a imprevistos o a nuevas rutinas de trabajo

X

Busca estrategias para resolver problemas de la vida diaria

X

HABILIDADES SOCIALES Y AFECTIVAS

Expresa verbal y/o corporalmente distintas emociones y sentimientos.

X

Comparte con sus compañeros trabajo y /o actividades recreativas.

X

Se expresa con seguridad y confianza.

X

Espera su turno en actividades grupales.

X

Solicita ayuda cuando la requiere.

X

Acepta críticas y aportes en sus trabajos.

X

HABILIDADES LECTURA Y ESCRITURA

Reconoce y diferencia diferentes tipos de textos

X

Describe lugares y personajes de textos leídos.

X

Expresa su opinión sobre los textos leídos.

X

Lee diversos tipos de textos sugeridos.

X

Escribe textos siguiendo una secuencia.

X

Produce textos con diferentes propósitos.

X

HABILIDADES MATEMÁTICAS

Comprende que la posición de un número determina su valor.

X

Realiza la operación que corresponde a partir de signos matemáticos.

X

Realiza cálculos escritos en operaciones matemáticas.

X

Realiza cálculos mentales en operaciones matemáticas.

X

Resuelve problemas matemáticos al nivel de su curso.

X

AREA PSICOLOGICA

Logrado

En Desarrollo

No Logrado

AMBITO COGNITIVO

Madurez intelectual de acuerdo a edad cronológica

X

Capacidad de atención y concentración en las actividades escolares.

X

Capacidad de memorización a corto y largo plazo.

x

Capacidad de organización y/o planificación de la tarea y otra actividad.

x

Habilidades manuales

X

Habilidades verbales

X

AMBITO EMOCIONAL – AFECTIVO

Estabilidad emocional, manifestando expresividad de afectos

X

Coherencia intrapsíquica y sus manifestaciones  gestual y corporal de su estado emocional.

X

Reconocimiento de sensaciones afectivas y su expresión.

X

Despliegue de habilidades sociales en su interacción y adaptabilidad con el medio

X

Reconocimiento de autoestima y autovaloración genuina.

x

Manifestación expresiva de manera asertiva y concordante con su etapa vital, de las emociones básicas como la rabia, tristeza, alegría, frustración, otras.

X

AMBITO SOCIAL

Adaptabilidad en el contexto

X

Interacción con pares y su participación.

X

Desarrollo del valor del respeto y la tolerancia al otro.

X

Desarrollo del valor de la solidaridad y el compromiso.

X

Desarrollo del valor de la disciplina y responsabilidad.

X

Capacidad de liderar y fomentar el consenso grupal.

X

AMBITO FAMILIAR

Participación activa y comprometida de padres y/o apoderados al apoyo psicoeducativo de las profesionales del PIE

X

Realiza monitoreo del rendimiento académico y conductual del alumno

X

Promueve la participación del resto de los apoderados a PIE

X

OBSERVACIONES:

Psicopedagógicas: A comienzos del año escolar, Camila, presentaba calificaciones insuficientes en la mayoría de las asignaturas, en medida que se fueron entregando los apoyos por parte de los profesores y profesionales del programa de integración escolar, la estudiante a mejorada sus calificaciones, obteniendo calificaciones regulares, lo que demuestra logros en la adquisición de habilidades y conocimientos. Se ha trabajado principalmente, brindando estrategias de atención y concentración, y una guía constante dentro del aula común.

Psicológicas: Camila es una niña muy cariñosa, empática y respetuosa,  se aprecia que este  primer semestre la alumna ha logrado entablar mayores relaciones con sus compañeras, lo cual es muy positivo. Se  observan cambios significativos en su autoestima, logra reconocer sus cualidades positivas, las cuales  le  han generado  mayor seguridad  y confianza en sí misma.

Por ende se seguirá estimulando el desarrollo de sus habilidades socio afectivas y  cognitivas, de esta manera lograr en la alumna un desarrollo integral que propicie sus habilidades sociales y el aumento de su rendimiento académico.

SUGERENCIAS

A la Familia

1. Entregar apoyos y refuerzos positivos ante los logros del alumno, relacionados con las actividades pedagógicas y cotidianas.
2. Mantener un canal comunicativo abierto permanente con la escuela, para informarse de los aprendizajes, logros y avances.
3. Fortalecer comunicación a nivel intrafamiliar.
4. Desarrollar habilidades sociales y comunicacionales, fortaleciendo su auto-concepto emocional, afectivo, social para su mejor desempeño integral.
5. Establezca normas y limites, sin variaciones significativas.
6. Ser constantes en las reestructuraciones que como familia puedan ostentar.
7. Refuerce constantemente y exponga metas, con apoyo constante de adultos.
8. Continuar fomentando la responsabilidad en relación a las tareas escolares así como asignar tareas al alcance del alumno.
9. Fomentar la lectura comprensiva en familia: Leer diarios, revistas, reportajes, y conversar con la menor, pedirle que explique con sus palabras, que le cuente a otro miembro de la familia acerca de lo que leyó.
10. Estimular y alentar conductas  esperadas.
11. Apoyar e involucrarse en los procesos y opciones que ofrece el establecimiento para potenciar aspectos débiles del alumno.

A los profesores

1. Reforzar positivamente los logros y motivación del estudiante, con el fin de fortalecer su autoestima.
2. Mantener y reforzar aquellas habilidades demostradas por el estudiante.
3. Reforzar y potenciar las habilidades evaluadas en este proceso.
4. Propiciar instancias de socialización e integración con grupo curso.
5. Incluir al alumno en actividades de la comunidad escolar.