Programa integración de sabares

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UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR

Guía para la elaboración del Proyecto

Integrador de

Saberes

Año: 2015

Periodo I Curso de Nivelación[pic 2]

COORDINACIÓN ACADÉMICA DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

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Universidad Agraria del Ecuador

Curso de Nivelación

Guía para el desarrollo del

Proyecto de Investigación de Saberes (PIS)

Ing. Agr. Fanny Rodríguez Jarama MSc.

COORDINACIÓN ACADÉMICA DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

Docentes colaboradores: Wladimir Illescas

Davis Calle

Patricio Bonilla

Universidad Agraria del Ecuador

Campus Guayaquil:

Av. 25 de Julio y Pio Jaramillo (Vía Puerto Maritímo) Teléfonos: (04) 2439995 - (04) 2439394

Sede Milagro:

Av. Jacobo Bucaram y Emilio Mogner

Teléfonos: (04) 2971877 - (04) 711522

Contenido I.    Indicaciones generales                                                     iv II.   Evaluación del PIS                                                           vi III.  Consideraciones para el desarrollo del PIS                     vi IV. Formato para el desarrollo del PIS.                      vi V.  Estructura del PIS                                                            vii VI. Modelo de desarrollo del PIS                                           viii[pic 4]

Indicaciones generales

El Proyecto Integrador de Saberes (PIS) es la compilación académica de las diferentes asignaturas desarrolladas y por su carácter teórico-práctico, acredita el progreso de las habilidades en contextos de aplicación de conocimientos.

Constituye la primera experiencia educativa que habilita al estudiante con el proceso de investigación para el aprendizaje y la integración de saberes, tan necesarios en su futura formación profesional.

El PIS aporta al perfil básico del curso de nivelación, con énfasis en la profundización de las siguientes habilidades, competencias y desempeños:

∙        Aprendizaje de la ciencias, puesto que consolida desempeños orientados al manejo de lenguajes, procesos, procedimientos, métodos de cada una de las disciplinas y de su integración para la construcción de una lectura académica y educativa de la realidad. El ejercicio de la indagación, exploración, análisis, aplicación e interpretación de los aprendizajes adquiridos en el curso de

nivelación, permitirán una nueva experiencia educativa en la que el estudiante asume la construcción de un sistema de conocimientos, un marco de referencia que orientará su proyecto.

∙        Resolución de problemas, ya que establece múltiples abordajes para una misma realidad y diversos planteamientos y trayectorias para la definición de

aspectos, variables y dimensiones que intervienen en la temática y problema

seleccionado (SENESCYT, 2013).

El PIS, se debe desarrollar en grupos de mínimo tres y máximo cinco estudiantes. Es importante señalar que una vez que se hayan conformado los grupos de trabajo, inmediatamente se inicia el proceso de definición del tema del proyecto para cada grupo. Ver Anexo-1

Se puede sugerir los siguientes temas:

∙    Transformación agraria sostenible

∙    Sostenibilidad de los agroecosistemas y reforestación

∙    Mejora del abasto de agua y prospectiva de disponibilidad en años venideros

∙    Eco eficiencia, producción más limpia e impacto ambiental

∙    Estudios de desarrollo socio económico local

∙    Energía y ambiente

∙    Economía ambiental y cambio climático

∙    Comunicación, globalización, redes de información

∙    Estudio sociocultural comunitario para la sustentabilidad del desarrollo

∙    Software, tecnología educativa y recursos de aprendizaje

Los temas serán elegidos de acuerdo a las necesidades sociales, históricas, culturales, académicas o pedagógicas que demanden los actores del PIS (SENESCYT, 2013).

La elección del tema corresponde a los estudiantes que conforman cada uno de los grupos asignados. Mientras que cada estudiante desarrollará completamente un objetivo específico - variable (marco teórico), según la asignación detallada en el formato que se muestra en el Anexo-2.

El resto del PIS se desarrollará en forma grupal, para lo cual dispone de la siguiente asistencia:

Docentes de UBV1

∙    Asesoría en el desarrollo del capítulo I (es proyecto de aula de esta materia)

∙    Creación de temas y problemas de investigación

∙        Al finalizar esta cátedra, se deberá haber terminado completamente el desarrollo del capítulo I de todos los grupos del curso

∙    Coordinación permanente con el tutor asignado para este curso

Docente de ICA2

∙    Asesoría en el desarrollo del capítulo II (es proyecto de aula de esta materia)

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