Integración De Las Personas Discapacitadas

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

MENCIÓN ORIENTACIÓN

PROFESOR: GABRIEL VILLA.

INTEGRACIÓN ESCOLAR Y DISCAPACIDAD

HELENE MARÍN

C.I: 20.146.273

MARACAIBO, 2014

INFORME

1- El código de ética y sus implicaciones en la atención y las personas con discapacidad.

Art. 23:- Área Personal - Familiar - Social. Se define como aquella área cuya finalidad es propiciar el desarrollo de los procesos asociados con el rol de la persona, derivado de pertenecer a un grupo social, propiciando la comprensión de su “sí mismo” y de su entorno, con el fin de alcanzar y mantener la estabilidad psicológica y afectiva. Entre los procesos en esta área, se encuentran:

Desarrollo Psicológico: identidad personal: autoestima: torna de decisiones; estabilidad emocional: desarrollo psicosexual y potencia intelectual.

Desarrollo Social: relaciones interpersonales: familia; motivación al estudio y al trabajo: adaptación social: valores éticos-morales y actitudes.

Desarrollo familiar: prevención en el funcionamiento de parejas, orientación para padres e hijos. Intervención en crisis familiar (divorcio, duelo, enfermedades terminales), desarrollo de la sexualidad.

Análisis: Todas las personas con discapacidad deben ser incluidas en todo proceso que propicie su desarrollo integral, es decir, los procesos psicológicos, sociales y familiares, garantizándoles una mejor calidad de vida, a través del pleno desarrollo de sus derechos. Tomando en cuenta que la persona con discapacidad es un ser3 humano perteneciente a un grupo social, respetando su dignidad, valores, identidad y autoestima.

Art. 11: - La Orientación debe propiciar el desarrollo integral de la persona y Además puede ser preventiva y/o remedial asistencial.

Art. 28: - Independientemente del servicio o contexto que se trabaje, todas las

Áreas deben ser atendidas. El ser humano es integral y por lo tanto, no es posible dividirlo en segmentos para conducir un proceso de orientación. La clasificación de las áreas de la Orientación es estratégica y metodológica, puesto que permite desarrollar una expresión sistémica, amplia y detallada de la persona y el grupo, identificando con precisión los requerimientos reales del sistema. Promueve que sugerencia de manera adecuada el proceso de Orientación, facilitando la toma de decisión con respecto al enfoque psicológico de referencia, las estrategias y el plan de acción que conduzca la persona al avance en su proceso de desarrollo.

Análisis: como orientadores debemos ser participes del desarrollo pleno e integral de todos los seres humanos que ameriten de nuestro servicios profesionales, entendiendo la discapacidad como un atributo de la persona; atributo que la hace distinta a las demás.

También tomando en cuenta cada parte de su ser, para poder establecer e identificar cuales requerimientos debemos abordar y que proceso debemos cumplir.

Articulo 6 Y Capitulo V

Art. 6:- El Orientador o la Orientadora, no debe adjudicarse o atribuirse de modo implícito, una idoneidad profesional que exceda los límites de su capacidad real, y es su responsabilidad, rectificar toda interpretación errónea de la misma, por parte de terceros.

Capitulo V

Art. 51.- En el desarrollo de las actividades de los procesos de intervención en Orientación con frecuencia estos profesionales comparten campos de trabajo, estableciendo relaciones de multi-Inter. Y transdisciplinariedad, para beneficio de los atendidos. En la multidisciplinariedad, cada disciplina conserva y desarrolla sus singularidades propias, donde el orientador u orientadora comparte los aportes de la orientación para dar respuesta a los requerimientos del sistema humano. En la interdisciplinariedad, los conocimientos de cada disciplina son compartidos e inciden entre sí, estableciendo relación de interdependencia para una mejor comprensión de las situaciones y requerimientos para satisfacer al sistema humano.

En la transdisciplinariedad, se demanda la interdisciplinariedad y la adquisición de competencias mínimas comunes entre los miembros de un equipo psicosocial de alto desempeño, para prestar una atención integral a los requerimientos del sistema. En este nivel de integración los miembros del equipo deben estar en condiciones de aplicar conocimientos, habilidades, destrezas, y competencias mínimas propias de otras profesiones luego de un proceso de

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