Intervencion Organizacional

INTERVENCION PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO ORGANIZACIONAL

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Act 3: Reconocimiento Unidad 1

El trabajo del Psicólogo en el campo organizacional exige el desarrollo de estrategias que promuevan el bienestar y la realización del recurso humano, pero además debe crear espacios de desencuentro y encuentro en todas las esferas que componen la organización, es decir que se co-construyan diferentes miradas e interacciones pero que se tenga presente que si emerge un conflicto, un cambio, etc. es necesario brindar las posibilidades para que éstos sean resueltos y se logre una reacomodación en las diferentes situaciones. El psicólogo, entonces, se convierte en un dinamizador y en un canal que media entre trabajadores y directivos con el propósito fundamental de hallar sentido y mantener el respeto a la dignidad humana.

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Act 3: Reconocimiento Unidad 1

De lo anterior se deduce que:

Su respuesta :

b.El psicólogo es un dinamizador que debe propender por mantener el respeto a la dignidad humana

CORRECTO, ese es un propósito fundamental para el psicólogo organizacional

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Act 3: Reconocimiento Unidad 1

Cuando en el texto se menciona que el psicólogo debe crear espacios para el desencuentro y encuentro, significa que:

Su respuesta :

c.Se integren diferentes miradas e interacciones

CORRECTO, se deben construir miradas e interacciones que permitan llegar a acuerdos o desacuerdos

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Act 3: Reconocimiento Unidad 1

En la Unad se han establecido tres fases de aprendizaje, teniendo en cuenta el proceso que debe llevar el estudiante para lograr la asimilación y la puesta en práctica de sus conocimientos. Una descripción breve de estas fases es:

Reconocimiento: todo sujeto tiene experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. La función didáctica consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas alcanzadas en su mundo vital y dotarlo de métodos, técnicas y herramientas que le faciliten este proceso. Se trata del diseño de situaciones y actividades que le permitan al estudiante pasar de lo impensado de sus experiencias a las sistematizaciones de las mismas o de las prenociones a las nociones. Es decir, de motivarlo para que se involucre en los procesos iniciales de aprendizaje y active sus estructuras cognitivas.

Profundización: se refiere al conjunto de situaciones y actividades previamente diseñadas de manera didáctica, conducentes a la apropiación de conceptos, categorías, teorías, modelos de pensamiento, o de procesos, procedimientos y metodologías de órdenes diferentes, según los propósitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso académico. Se trata de activar estructuras meta cognitivas que permitan al estudiante el desplazamiento de sus esquemas cognitivos y conjugar sus saberes previos con los campos del conocimiento implicados en el curso académico respectivo. Pero, así mismo, de generar procesos de aprendizaje desde la comprensión y no desde la mera repetición.

Transferencia: todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las situaciones y actividades de aprendizaje diseñadas deben agregar valores de recontextualización y productividad al conocimiento que se aprende y a las competencias derivadas. Así mismo, se trata de probar la utilidad social de los conocimientos y de establecer

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