Investigación Cuantitativa

TRABAJO COLABORATIVO 2

INTEGRANTES:

NEYDA ROSARIO FLOREZ

JENNIFER STEFANIA ROJAS ROJAS

CAROLINA GÒMEZ

SANDRA LILIANA MEJIA GONZALEZ

PRESENTADO A:

LILIANA SILVERA

(Tutora)

CURSO GRUPO: 401533_165

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

INVESTIGACION CUANTITATIVA

NOVIEMBRE 2013

ANÁLISIS Y RESULTADOS

FACTORES ACADÉMICOS Y CONTEXTUALES RELACIONADOS CON LA PARTICIPACIÓN EN FOROS DE TRABAJO COLABORATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL DESEMPEÑO DE LA ACTIVIDAD Y MOTIVACIÓN POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE PSICOLOGÍA UNAD.

1. VARIABLES DE ESTUDIO

a) EDAD: Es una variable que puede influir ya que se presume que entre más edad se hace la persona más responsable, pero también se puede presumir que mientras más joven hay más energía para el desarrollo de las actividades, por este motivo la escogencia de esta variable.

b) SEXO: Es una variable que puede influir ya que se presume que las mujeres son más responsables o que cuando están dedicadas al hogar tienen más tiempo para el desarrollo de las actividades, por tal motivo la escogencia de esta variable.

c) PROGRAMA: Esta variable también puede influir, ya que hay programas que permiten mayor cantidad de cursos con la opción al 100%, sobre todo los de la escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, y sabemos que cuando se escoge esa opción no se participa en los foros de trabajo colaborativo.

d) CEAD : Esta variable puede jugar un papel muy importante en el caso de la conectividad, de las actividades programadas por las escuelas, de los tutores adscritos a ciertos ceads, por este motivo la inclusión de esta variable.

e) OCUPACIÓN: Esta variable es de suma importancia en la participación de los estudiantes en los foros de trabajo colaborativos, ya que si el estudiante no tiene el tiempo probablemente se verá afectado en su participación, por cuestiones de tiempo, dinero y esfuerzo.

2. UNIDADES DE ANÁLISIS

a) ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL: La función del profesor influye en gran medida en el rendimiento que obtienen sus alumnos(as). Su capacidad para comunicarse, las relaciones que establece con el alumno(a) y las actitudes que adopta hacia él, juegan un papel determinante tanto en el comportamiento como en el aprendizaje del (la) estudiante (Marín, 1969. En: Page, 1990: 91).

Así, los planes, programas, organización, métodos, insumos, sólo se materializan, fundamentalmente, con el accionar del (la) docente o del equipo docente. Cualquier intento de aplicación de un plan está destinado al fracaso, si se programa a espaldas de los (las) docentes, puesto que estos constituyen, después del estudiantado, uno de los elementos más importantes y cruciales de un sistema educativo.

Investigaciones realizadas como las de Brophy, J.E (1980) y Mc Kinney, C.W (1982), muestran que el interés o entusiasmo del (la) profesor(a) tiene un efecto positivo en el rendimiento de los (las) estudiantes, cuando estos son personas jóvenes adultas. (Page, 1990: 95)

Otros autores consideran que el rendimiento mejora en las universidades, donde los alumnos(as) consideran que los profesores y las profesoras son accesibles, interesados(as) en la enseñanza y conciben a sus estudiantes integralmente como personas (Centra, 1970. En: Latiesa, 1992: 48).

b) ACTITUDES HACIA EL TRABAJO: La preocupación por las actitudes de los alumnos hacia el estudio viene de antiguo. No obstante, en nuestro tiempo esta cuestión adquiere un renovado interés, en gran medida por la extensión de la educación, así como por las altas tasas de fracaso escolar. De hecho, diversas investigaciones se orientan a precisar los procesos implicados en el aprendizaje y a valorar en qué grado influyen las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje y el estudio en el rendimiento académico. Las actitudes tienen un carácter multidimensional que integra diversos componentes: cognitivo, afectivo-evaluativo y conductual, aunque para la mayoría de los autores el componente afectivo-evaluativo se considera como el elemento más esencial o específico de la actitud.

c) CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO: El trabajo en equipo cooperativo tiene efectos en el rendimiento académico de las participantes así como en las relaciones socio afectivo que se establecen entre ellos. Se usa el aprendizaje cooperativo como estrategia para disminuir la dependencia de los estudiantes de sus profesores y aumentar la responsabilidad de los estudiantes por su propio aprendizaje. El aprendizaje cooperativo requiere de grupos de estudio y trabajo. En primera instancia, porque es en el trabajo en grupo donde los docentes o los compañeros más pueden colaborar con los menos favorecidos en su desarrollo cognitivo, acceso al conocimiento o mejorar sus aprendizaje.

Aprender a trabajar en equipo es más difícil que hacerlo autónomamente, es necesario contar con la pluralidad de los procesos y desarrollos personales, implica tener otras habilidades y observar otra condiciones para realizar un trabajo eficaz, se puede decir que son cuatro condiciones para realizar un buen trabajo de grupo, un buen funcionamiento de la inteligencia interpersonal, la interacción, la responsabilidad individual, tener los mismos objetivos comunes, la división de actividades del trabajo y el buen desempeño de los roles asignados.

3. DEFINIR LOS VALORES DE LAS VARIABLES Y SUS RANGOS.

a) EDAD: 15-20, 20-25, 25-30, 30-35, 35-40

b) SEXO: Hombre Mujer

c) PROGRAMA: programa en que está inscrito el participante.

d) CEAD: Cead en el que se encuentra inscrito el participante.

e) OCUPACIÓN: Hogar Trabajo

4. ANÁLISIS DE LOS DATOS

A continuación se presenta el análisis y los resultados de los datos obtenidos en la investigación.

• Número de Muestra : 21

• Edad mínima: 19

• Edad Máxima: 37

• Total Mujeres: 12, de las cuales 6 se dedican al hogar y 2 al trabajo

• Total Hombres: 9, de los cuales todos se dedican al trabajo

• Rango: 37-19= 16

a) Formato de Encuesta realizada

EDAD:

SEXO:

PROGRAMA CURSADO:

CEAD:

OCUPACIÓN: HOGAR TRABAJO

ITEM MUY EN DESACUERDO 1 EN DESACUERDO 2 INDECISO 3 DE ACUERDO 4 MUY DE ACUERDO 5

1. En estos momentos estoy cursando en la Unad

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