La Psicologia Del Niño

1.1 Se llama comunicacion prelinguistica a aquella que comienza a desarrollarse en los primeros meses de vida hasta los 24 meses. Desde la comunicación primitiva (3m) hasta lograr el desarrollo lingüístico (24 m). Dentro de esta comunicación se encuentra la protoconversación y el balbuceo.

Fases del balbuceo:

1) Vocalizaciones reflejas (desde 0 al 2° mes): se caracteriza por sonidos muy agudos

2) Gorjeo (Desde el 2° mes al 3° mes ): Se caracteriza por la conducta de decir “ajo”

3) Juego vocal (desde el 3° mes al 5° mes): se caracteriza por la producción de sonidos semejantes a consonantes y vocales de forma aislada.

4) Balbuceo reduplicativo (desde el 6° mes hasta el 9° mes): Se caracteriza por cadenas silábicas de consonante y vocal, reiteradas y largas.

5) Balbuceo no reduplicativo (desde el 9° mes hasta la aparición de las primeras palabras): Se caracteriza por juntar a las silabas de consonante y vocal, aparecen ahora cadenas más cortas con otras estructuras silábicas (vocal-consonante, vocal, consonante-consonante-vocal, etc.) Uso en el contexto comunicativo.

1.2 La protocomunicación: es aquella comunicación previa al lenguaje verbal, es decir la primera conversación (LENGUAJE gestual) del bebé. Se lleva a cabo con la madre, especialmente el amamantamiento y la mirada entre el niño y la madre son referente importante ya que mediante esto se interpretar lo que el niño quiere comunicar.

Se llama protolenguaje a las primeras vocalizaciones sonoras emitidas por el bebé, cuando interactúan con el medio que los rodea

1.3 La adquisición vocabulario en el niño es lenta y progresiva, ya que las primeras palabras emitidas por el niño no designan inmediatamente conceptos o clases de palabras. Se comienza esta adquisición al año y medio, una vez que ha aprendido a combinar los sonidos característicos de su lengua, el niño hace uso de sus primeras palabras imitando el habla y el gesto de los adultos, esta actividad se desarrolla intensamente en el juego simbólico. Las primeras palabras aparecen en contextos muy delimitados, a veces ligados a acciones y formando parte de ellas, es decir existiendo una relación entre el contexto y la palabra, ya que en el niño pequeño la palabra es un elemento dentro de un contexto y no tienen la independencia del contexto de las palabras del adulto.

Categorías de palabras: desarrollo de la palabra

• Nominales: las palabras utilizadas para referirse objetos. Ej.: gua gua

• De Acción: palabras que acompañan acciones o producen acciones por parte del niño. Ej.: pipi

• Modificadoras: palabras que se refieren a propiedades o cualidades de objetos y hechos, ya sean atributos, estados, locativos o posesivos. Ej.: mío

• Personales-sociales: palabras que expresan estados afectivos y relaciones sociales. Manifiestan la socialización. Ej.: gracias, de nada.

• Función: palabras que tiene un sentido dentro de una oración.

Etapas de desarrollo del lenguaje:

• A los 3 meses: Comunicación primitiva

• 4-6 meses: primeras vocalizaciones (BA-PA-MA)

• 6-12 meses Laleo-Ecolalias

• 9 meses: primeras vocales

• 12 meses: primeros nombres

• 24 meses todas las vocales, gran número de consonante.

1.4 En la etapa lingüística existen logros clasificados en distintas etapas

Logros de 2 a 4 años

Al haber mayor diversidad de experiencias, el niño encuentra oportunidades en la imitación

La inteligencia se encuentra en el estadio preoperatorio, etapa preconceptual

• Esfuerzos para mejorar la comprensibilidad

• Mejoramiento de habla

• Repertorio fonético casi completo

• Dominio de oraciones sintácticas simples

• El léxico se duplica cada año

• Frases de tres o cuatros elementos lingüísticos

Logro de 4 a 7 años

Inteligencia preoperatoria intuitiva

• Acceso al lenguaje escrito

• Repertorio fonético completo

• Aumenta su vocabulario y su significados se enriquece

• Uso más correcto de reflexiones

• Producciones más claras y comprensibles

• Interactúan con los pares

2. JUEGO

2.1 El juego favorece el desarrollo infantil, ya que el juego se convierte en un procesos de descubrimiento de la realidad exterior a través del cual el niño va formando y reestructurando progresivamente sus conceptos sobre el mundo y, además, le ayuda a descubrirse a si mismo, a conocerse y formar su personalidad.

En otras palabras ayuda al desarrollo de su personalidad, habilidades sociales, capacidades intelectuales, psicomotoras, proporcionándole también experiencias que le ayudan a vivir en sociedad, a conocer sus posibilidades y limitaciones, a crecer y madurar.

Mediante el juego se explica el desarrollo:

• Desarrollo emocional: El juego permite desarrollar la subjetividad del niño, confianza autonomía e iniciativa, produce satisfacción y placer, logra controlar la ansiedad y la expresión simbólica de a la agresividad, facilitar la resolución de conflictos y descarga de tensiones y patrones de identificación sexual.

• Desarrollo psicomotor: el juego contribuye al proceso de maduración, separación e independización motriz. Permitiendo mejorar la coordinación motriz y visual, el equilibrio, la fuerza, DESTREZA Y AGILIDAD, la manipulación de objetos (motricidad fina), el dominio de los sentidos, la discriminación sensorial y la capacidad de imitación.

• Desarrollo cognitivo: el juego estimula la atención, la memoria, la imaginación, la creatividad, la discriminación de la fantasía y la realidad, y el pensamiento científico matemático, además desarrolla el rendimiento de la comunicación y el lenguaje, y el pensamiento abstracto.El modo de adquirir estas capacidades dependerá de potencialidades genéticas, recursos y medios que el entorno ofrezca.

• Desarrollo social: Permite la comunicación, intercambio y lo prepara al niño para la integración social.

o El juego simbólico mejora los procesos de comunicación y cooperación con los demás, los conocimientos del mundo adulto, la preparación para la vida laboral y la estimulación del desarrollo moral.

o Mientras que los juegos cooperativos, favorecen la comunicación, la unión y la confianza en sí mismos, potencia el desarrollo de las conductas pro social, disminuye las conductas agresivas y pasivas y también facilita la aceptación interracial.

2.2 Tipos de juegos

Russel

• Juego configurativo. El niño goza “dando forma”, la obra resultante depende más del placer derivado

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