Las Escuelas De Lenguaje Entregan Una Atención Efectiva Para Atender Las Necesidades Educativas De Los Alumnos

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL

Ensayo

Alumna:Isaac Vengas

Katherine Recabarren

Asignatura: Diseño de proyecto de intervención

psicopedagógica en trastorno del lenguaje

Profesor: Marianela Herrera

21 de Noviembre del 2013

¿Las Escuelas de Lenguaje entregan una atención efectiva para atender las necesidades educativas de los alumnos?

Desde nuestro punto de vista creemos que las Escuelas de Lenguaje si entregan una atención efectiva a las necesidades que presentan los alumnos con dificultades del lenguaje.

Las Escuelas Especiales de Lenguaje tienen una estructura definida en la cual la Directora y Jefe de Unidad Técnico Pedagógica se encargan de liderar la actuación docente, conocen el contexto que rodea a la comunidad educativa para determinar qué tipo de respuestas dará el establecimiento a sus alumnos en conjunto con el cuerpo docente. Además participan de manera activa en las jornadas curriculares como recreativas, generando lazos con los alumnos y su familia.

También cuentan con profesionales competentes que se encargan de apoyar la labor pedagógica que se realiza, entre ellos el fonoaudiólogo (a) quien trabaja en colaboración a la par con el profesor especialista en lenguaje.

El fonoaudiólogo se encarga de aplicar pruebas con norma nacional para evaluar a los menores y determinar un diagnóstico y permitir la incorporación del niño (a) en el caso de presentar retraso en el desarrollo de su lenguaje o los casos según lo estipule el Decreto 1300/02. El profesional determina las principales necesidades a nivel del lenguaje del alumno, como así también brinda una respuesta fonoaudiológica específica para estas necesidades y a medida que transcurre el año realiza evaluaciones periódicas de los avances de los alumnos.

Además las escuelas cuentan con docentes especialistas en lenguaje que entregan respuesta educativa a las necesidades de los alumnos y cuentan con las habilidades y capacidades para atender a los alumnos y trabajan junto a las familias. El profesor especialista del grupo curso realiza evaluaciones de tipo formales como también aplicación de prueba informales según lo determine el establecimiento para complementar el diagnóstico fonoaudiológico y de esta forma determinar las necesidades educativas especiales que se deriven del Trastorno Específico del Lenguaje y generar a ellas las respuestas pertinentes.

Según lo establecido en el Decreto 1300 del año 2002 se considera en el Artículo 2 que el Plan de Estudio de las Escuelas de Lenguaje contará con un Plan General basados en las Matrices Curriculares establecidas por los Decretos Supremos de Educación y un Plan Específico que resuelva sus Trastornos del Lenguaje y sus necesidades de aprendizaje derivadas del Trastorno Específico del Lenguaje.

La implementación del Plan Específico de estudio contempla atención fonoaudiológica que se entrega en sesiones individuales o en grupos de hasta tres niños o niñas con una duración de 30 minutos cada sesión, realizando el resto de la atención el profesor especialista.

Es posible observar en la realidad de la dinámica de las Escuelas de Lenguaje esta norma establecida por el Ministerio de Educación, ya que es de esta forma como las escuelas trabajan en conjunto con el objetivo de dar respuesta a las necesidades de sus alumnos y permitir el avance de los menores.

Es importante que todos los profesionales que trabajan en la escuela realicen un trabajo colaborativo que apunte a las mismas metas y objetivos como lo señalan Walss y Valdés:

“La cooperación se da cuando se tiene una meta común y se trabaja en conjunto para obtener esta meta. En el corazón del trabajo colaborativo está la interdependencia positiva, que significa realizar esfuerzos para que el equipo resulte beneficiado en su totalidad. La esencia de este esfuerzo colaborativo consiste en lograr que se perciba que uno puede alcanzar sus metas, si solo si, los otros integrantes del grupo colaborativo también alcanzan sus metas. Ningún miembro del equipo posee toda la información, las habilidades, o los recursos necesarios para conseguir por si solo la meta.” (2008, p. 3)

Desde nuestra apreciación el trabajo colaborativo si se realiza en las Escuelas de Lenguaje, ya que las relaciones entre los profesionales están articuladas para que se generen estas instancias y ha sido posible observar como Directivos, Jefe de Unidad Técnico Pedagógicos y docentes planifican y estructuran tanto el Plan General como Especifico, y también como profesor especialista y fonoaudiólogo determinan objetivos, metas y respuestas educativas a las dificultades del lenguaje de los alumnos.

Las Escuelas de Lenguaje cuentan con espacios que han sido diseñados especialmente para realizar un trabajo dinámico con los alumnos. Con salas de clases amplias, con iluminación, recursos materiales y didácticos para favorecer la realización de actividades que potencien

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