Mediación Pedagógica

La finalidad del presente trabajo es suscitar la reflexión para la actualización, superación y transformación de una práctica educativa exitosa donde es necesario que el docente sea un profesional de la enseñanza, se apropie del conocimiento de competencias profesionales, aplique diferentes estrategias de enseñanza- aprendizaje, utilice recursos materiales con los que cuenta la institución y genere ambientes de aprendizaje donde interactúe docente-alumno, alumno-alumno en el contexto escolar.

La práctica docente se concibe como la combinación de actividades que realiza el docente dentro y fuera del aula para llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje, tomando en cuenta el contexto donde se desarrollan los estudiantes, la interactividad que hay con ellos, las diferentes formas que tienen para aprender y sobre todo la parte emocional de los mismos.

Es prioritario reflexionar sobre la importancia de transformar el sistema educativo mejorando la práctica docente para elevar la calidad de la educación.

El presente ensayo hace mención sobre la importancia de realizar una práctica docente reflexiva utilizando las diferentes estrategias didácticas, competencias profesionales, tomando en cuenta las competencias para la vida, el perfil de egreso de la educación básica, los principios pedagógicos y el enfoque en el que se sustenta la Reforma Integral de Educación Básica.

Es todo un desafío trabajar en el enfoque que propone la RIEB, debe trascender en las aulas para incorporar a todos los alumnos a un proceso de educación de calidad donde todos deben lograr las competencias para la vida.

No es nada sencillo determinar las estrategias, procedimientos, competencias que un docente debe adquirir para lograr que el aula sea un ambiente de aprendizaje donde el estudiante debe estar en primer plano, busque argumentos para defenderse y pueda organizar su propio conocimiento.

Anteriormente el docente era el conductor de la clase y desafortunadamente muchos maestros todavía se encuentran sumergidos en esa forma de enseñar utilizando metodologías poco efectivas en la actualidad; el docente de hoy en día debe ser un mediador que guie el proceso educativo de los estudiantes, es un desafío que hay que lograr poco a poco conforme va transcurriendo la práctica docente, se aplican las estrategias y competencias docentes necesarias para llevarlo a cabo.

En el transcurso de la práctica docente se trabaja algunas ocasiones bajo el paradigma conductual porque se considera que falta aplicar estrategias, aprendizaje autónomo, trabajo por proyectos y el trabajo colaborativo éste consiste no solo en formar equipos de trabajo, el aprendizaje no se da de manera aislada colaboran e interactúan los estudiantes entre ellos y con el docente, permite generar una práctica reflexiva, dinámica y conocer más acerca del estudiante, sus habilidades, capacidad de liderazgo ser más responsable y colaborativo, comunicativo e incluir a compañeros que se sientan aislados o con baja autoestima. El no trabajar de manera colaborativa obstaculiza el desarrollo de una buena práctica docente.

Por otra parte planear es la base para el desarrollo de una práctica docente efectiva brinda la oportunidad de conocer el avance que tienen los estudiantes, se organizan las estrategias y actividades aplicadas, con una buena planeación se generan ambientes de aprendizaje colaborativos, además nos brinda la información para saber si estamos realizando bien nuestro trabajo, se puede modificar cuando la actividad didáctica no sea motivadora para los estudiantes y el docente tiene la oportunidad de actualizarla de acuerdo a las expectativas y metas establecidas.

La planeación se elabora de acuerdo a los resultados de la evaluación del examen de diagnostico basado en los estilos de aprendizaje , la mayoría de los estudiantes aprenden según los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico de acuerdo a estos resultados las estrategias didácticas que se utilizan son organizador previo, ilustraciones, mapas conceptuales, preguntas intercaladas, Aprendizaje basado en problemas, recirculación de la información, elaboración de resúmenes y organización; Así como el aprendizaje esperado que se debe lograr y un cronograma del tiempo en que se ha de realizar la secuencia. En muchas ocasiones es imprevisible porque ocurren situaciones donde se tiene que cambiar la secuencia y se adecua a las necesidades de los estudiante para retroalimentar y consolidar el aprendizaje esperado lo que resulta favorable en la mayoría de los casos; el factor tiempo es un fenómeno importante porque no se termina la secuencia en el lapso establecido, creando así un conflicto que en muchas ocasiones es difícil resolver.

Ahora bien evaluar es tan importante como planear, a través de ella el docente se da cuenta del avance de los estudiantes, así como detectar aéreas de oportunidad de los alumnos y el profesor porque le permite reflexionar y retroalimentar acerca de su quehacer educativo, “El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que estos logren los aprendizajes establecidos” (SEP, 2011)

Organizar proyectos para satisfacer las necesidades de los alumnos con bajo aprovechamiento, brindar retroalimentación para que el estudiante mejore su proceso y logre los aprendizajes esperados.

Dentro de los parámetros de la evaluación, se considera a la evaluación diagnostica que se puede realizar al iniciar el ciclo escolar, al inicio de un tema o bloque, la evaluación formativa que se realiza durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, la sumativa es la que nos indica si el alumno esta en condición de continuar con su proceso de aprendizaje.

Existe también la autoevaluación, consiste en evaluarse cada estudiante en su mismo proceso de aprendizaje, la coevaluación se emplea para evaluar a un proyecto, exposición de trabajos donde unos compañeros evalúan a otros.

Con la Reforma integral de Educación Básica, la evaluación deja de considerarse como una forma de solo emitir juicio de valor, es la parte esencial del proceso de enseñanza permite conocer la mayoría de rasgos del adolescente a través de las estrategias e instrumentos que se emplean para evaluar, algunos son rubricas holísticas y analíticas, listas de cotejo, portafolio de evidencias, laboratorio, mapas conceptuales, gráficos, redes semánticas observaciones, realización de proyectos; Con la utilización de estos instrumentos el docente puede conocer si el estudiante se integra fácilmente al grupo, tiene facilidad de palabra para comunicarse, propone ideas asertivas sobre el

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