Modelos Psicologicos

Modelo Sensorial Cognitivo: Froebel, Decroly, Montessori y Agazzi.

Federico Froebel

Concibe como elemento esencial de su pedagogía a la actividad espontánea a través del esfuerzo del niño. Propone una educación sensorial adecuada a su desarrollo, en un proceso de auto actividad.

Las actividades recomendadas para el logro de este propósito serían las pertenecientes al campo de la observación directa; cuidado de animales domésticos y juegos a través de los cuales el niño entra en contacto con la naturaleza. Froebel confiere Gran importancia al hecho de hacer observar a sus alumnos los objetos que le rodean, particularmente las flores, las plantas, porque así tienen interacción con la naturaleza.

Froebel también señaló la necesidad de atender al niño en su desarrollo físico, intelectual y moral con lo cual estableció las bases de una verdadera conservación de la salud para lograr un desarrollo adecuado.

Ovidio Decroly

Otro de los pedagogos cuyos principios están enmarcados en la teoría científica es Ovidio Decroly. A su pedagogía se le ha caracterizado como vital o biológica, práctica, ya que propician una educación integral centrada en el niño de acuerdo a sus necesidades e intereses y dentro del medio que los circunda. Esta característica se manifiesta en el principio de interés natural, en enunciado por este pedagogo.

Decroly adapta su material didáctico a objetos y cosas relacionadas con la vida del niño (objetos naturales y manufacturados). También propicia actividades prácticas como trabajos en el huerto (regar, sembrar, otros) y cuidado de animales.

Los principios decrolianos establecen que el niño debe conocerse asimismo y a la naturaleza del medio en el que vive. Concretiza su teoría, mediante la formación de un plan pedagógico constituido por dos aspectos fundamentales: el niño y sus necesidades, el niño y su medio.

Los principios decrolianos se manifiestan a través de los objetivos que se mencionan a continuación:

•Organizar el medio de manera que el niño perciba los estímulos necesarios.

•Tener en cuenta el estado dinámico del niño, su temperamento, capacidad y actividad.

•Favorecer la observación y la presentación con fino era lo menos riesgo grabó en hora ya no quería imponer otro en independiente no nos medios vivos.

•Adaptada el trabajo a las capacidades mentales, sensoriales promotoras y lingüísticas.

•Acostumbrar al niño mediante el ejemplo a la actividad, al orden, la regularidad y la limpieza.

•Dar oportunidad al niño de aprender a registrar impresiones calificarlas, combinarlas y asociarlas con otras.

María Montessori

Uno de los aportes fundamentales a la pedagogía de la Escuela Nueva es su principio de la educación de los sentidos.

En sus orientaciones pedagógicas recomienda reforzar las sensaciones, eliminando aquel material que no esté relacionado con un ambiente organizado para el aprendizaje.

La pedagogía montésoriana hace énfasis en la organización de la ambiente como un recurso para el aprendizaje y además, toma en cuenta el desarrollo mental del niño.

El modelo didáctico puesto en práctica por María Montessori presenta dos aspectos: ético-social y pedagógico, del cual se refiere a las libres manifestaciones naturales del niño, en las cuales le facilitan el desenvolvimiento de sus fuerzas vitales y del desarrollo de sus facultades innatas.

El gran aporte de la pedagogía montésoriana al currículo de preescolar, es el material para la educación sensorial y las habilidades para clasificar, caracterizar las cosas seres del medio circundante, por métodos científicos.

Hermanas Agazzi

Estas pedagogas enfatizan la necesidad de poner al niño en contacto con su ambiente y atenderlo en la satisfacción de sus intereses y necesidades. Esto se da en la medida en que se les facilite observar, actuar, experimentar dentro de un marco natural y de manera espontánea.

La gran contribución del método Agazzi es la utilización de materiales de desecho (de bajo costo, o sin algún costo) como material didáctico, así como también la creación de los museos escolares organizados con materiales, cuyas actividades propician la utilización de métodos científicos.

Todas las teorías psicológicas coinciden en la importancia de la influencia del medio ambiente en el desarrollo intelectual del niño, pero es la teoría Piagetiana la que ha profundizado en la construcción y reconstrucción del conocimiento del medio ambiente. Desde que el niño nace comienza a interactuar con su entorno, reorganizando las estructuras básicas que trae y desarrollando otras nuevas como resultado de su acción sobre los objetos. Por eso, el conocimiento no es procreado en la mente del niño cuando madura sino construido a través de la interacción de sus estructuras mentales con el ambiente.

El niño es la causa principal de su propio desarrollo, es un aprendizaje activo que elabora sus conocimientos internamente.

Los niños aprenden sobre todas las cosas que tienen a su alrededor, actuando sobre ellas: Observando cómo son sus propiedades, color, textura, tamaño, posición, como se transforma al golpearlas, estirarlas, cortarlas, doblarlas, pegarlas, ponerlas en el agua, dejarla caer.

Todas estas teorías, a pesar de su aparente diversidad, coinciden en una concepción del hombre como todo, conformado por una estructura dinámica en sus relaciones con su entorno.

Modelo Verbal Didáctico: Maduracionista, Desarrollista, Gestal y Conductista

La escuela psicológica conductistas es la primera que se dedica al aprendizaje el iniciador de una psicología científica del aprendizaje fue Thorndike, quien establece que la motivación para aprender requiere siempre de una meta externa que satisfaga una necesidad. Señala también que el hombre aprende por exigencias biológicas, pero el ambiente es el que le plantea situaciones que lo motivan a aprender.

Otro representante de esta teoría es Skinner, de la corriente neo-conductistas, quien sustenta los principios del conocimiento operante, que sostiene que la conducta se manifiesta mediante el refuerzo, como efecto conductual.

Esta teoría fundamental modelo verbal didáctico que ha guiado el currículo de Educación Preescolar. En el aula no existe una orientación especial para el arreglo de las áreas, pero si recomienda organizar el material requerido para el logro de un objetivo específico que el maestro aspira alcanzar, mediante el reforzamiento del aprendizaje.

El tipo de interacción niño - maestro

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