Motivación A Logro

Índice

LA RELACIÓN ENTRE MOTIVACIÓN AL LOGRO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN UN GRUPOS DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS 3

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA 3

PREGUNTA PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 4

OBJETIVOS 4

OBJETIVO GENERAL 4

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 4

JUSTIFICACIÓN 5

MARCO TEÓRICO 6

LOS MOTIVOS EN RELACIÓN A LA ATRIBUCIÓN 6

LA ESCALA ATRIBUCIONAL DE MOTIVACIÓN AL LOGRO MODIFICADA 6

MOTIVACIÓN A LOGRO DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS 7

MOTIVACIÓN DESDE UN ENFOQUE INDIVIDUAL 8

MOTIVACION Y COMPETITIVIDAD 9

VARIABLES E HIPÓTESIS 11

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 11

HIPÓTESIS 13

METODOLOGÍA 14

TIPO DE MUESTREO 14

ANÁLISIS ESTADÍSTICOS 14

ESTUDIO DE MEDIDAS 15

INSTRUMENTO 15

RESULTADOS 17

BIBLIOGRAFÍA 20

APÉNDICE 21

Tema

La relación entre motivación al logro y el rendimiento académico en un grupos de estudiantes universitarios

Situación problemática

La prueba de aptitud académica (PAA) utilizada como prueba de tamizaje por la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) para controlar el ingreso a la universidad, es una prueba que evalúa destrezas en dos áreas específicas: habilidades verbales y habilidades lógico-matemáticas, mas sin embargo algunos de los estudiantes que ingresan a la universidad egresan de instituciones educativas de educación secundaria que utilizan metodologías de aprendizaje precarias y no fomentan la participación activa del estudiante ni el aprendizaje colaborativo a su vez estos factores imposibilitan la adaptación a una metodología de participación activa donde el estudiante no solo es un observador sino un agente capacitado para la retroalimentación de conocimientos en el aula de clases, la habilidad verbal y la habilidad lógico-matemática puede ser aprendida de una forma mecánica sin motivación alguna, esto nos lleva al problema post-ingreso a la universidad donde el rendimiento académico de los estudiantes disminuye paulatinamente hasta que un cierto porcentaje alcanza el mínimo para seguir en la universidad y otros incluso descienden mas allá y se ven imposibilitados a seguir cursando clases, esta problemática se agrava con la inasistencia a las clases, también por el desinterés producido por los alumnos hacia aprender en el caso de que acuda a las clases, aunque con estos argumentos no se exonera de responsabilidades a los y las catedráticos y catedráticas, ni a la metodología de enseñanza utilizada, ni a los programas de inducción que introducen al nuevo estudiante universitario al ambiente educativo en el cual estudiara, sin embargo nos enfocaremos solo en la motivación al logro de los y las estudiantes universitarios en relación con su rendimiento académico, debido a la heterogeneidad en la calidad educativa de los estudiantes que ingresan a la universidad.

Pregunta problema de investigación

¿Cómo está relacionada la motivación al logro con el rendimiento académico de los estudiantes de Psicología?

Objetivos

Objetivo general

• Conocer la relación entre la motivación al logro y el rendimiento académico en estudiantes universitarios de la carrera de psicología

Objetivos específicos

• Identificar la asociación existente entre el rendimiento académico y la motivación existente para el alumno (a) en el aula de clases, comprendida por: El interés y esfuerzo, interacción con el profesor, interacción con los pares, la capacidad para realizar las tareas y la actitud hacia los exámenes.

• Identificar la posible existencia de diferencias de género con respecto a la motivación al logro

• Definir si existe relación entre el interés del estudiante y el empeño que aplica para obtener mejores calificaciones

Preguntas de investigación

• ¿Cómo están asociados el rendimiento académico y la motivación al logro en el aula de clases?

• ¿Acaso hay diferencias de género respecto a la motivación al logro?

• ¿Existe relación entre el interés del estudiante y el empeño que aplica para obtener mejores calificaciones?

Justificación

Sabemos que la educación es uno de los procesos primordiales del desarrollo, honduras como un país en vías de desarrollo está obligado a fortalecer la educación, desarrollar nuevas metodologías educativas, implementar programas de nivelación, etc. Nuestra investigación analiza la relación entre motivación al logro y el rendimiento académico, con la esperanza de que se preste más importancia a la motivación de los estudiantes en el aula de clases.

Marco teórico

Los motivos en relación a la atribución

Los motivos por los que una persona se orienta a realizar ciertas acciones y comportamientos han sido materia de interés, por mucho tiempo, para la psicología. Sus orígenes pueden ser internos o externos; los primeros involucran a las necesidades, cogniciones y emociones, mientras que los segundos aluden a los incentivos o al conjunto de acontecimientos externos que terminan por orientar el comportamiento. Considerando a la motivación como un proceso psicológico, principalmente de tipo cognitivo, se hace posible su análisis desde diversas propuestas teóricas que estudian, en términos motivacionales, determinados fenómenos o comportamientos de acuerdo con circunstancias específicas, la teoría atribucional destaca tres aspectos fundamentales en la atribución: el locus de causalidad, la estabilidad y la controlabilidad. Desde esta perspectiva, la motivación de logro se ve favorecida en la medida que las atribuciones causales sean: a) de carácter interno, es decir que se atribuye a uno mismo la responsabilidad por el éxito o fracaso de la meta; b) de carácter inestable, es decir que aquello que causa el éxito o el fracaso es susceptible de modificación; c) de carácter controlable, es decir que el sujeto conciba atribuciones cuya naturaleza sea controlable por él (Morales-Bueno & Gómez-Nocetti, 2009).

La escala atribucional de motivación al logro modificada

Las diversas teorías formuladas sobre motivación han propiciado el desarrollo de nuevos programas metodológicos de carácter educativo, mas sin embargo la motivación y cómo medir la motivación en un entorno educativo sigue siendo un tema polémico aún en discusión, más allá de las discusiones de los diversos instrumentos existentes se destaca en el entorno latinoamericano el uso de la Escala Atribucional de Motivación al Logro elaborada por Vázques y Manassero basada en el modelo motivacional de Weiner (1986a, 1986b), basado en atribuciones casuales (atribución-emoción-acción), para esta investigación

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