MÉTODOS PARA DISMINUIR LA MANIFESTACIÓN DE UN COMPORTAMIENTO INADECUADO

MÉTODOS PARA DISMINUIR LA MANIFESTACIÓN DE UN COMPORTAMIENTO INADECUADO

Intervenciones aversivas en el entorno educativo.

La constante preocupación por el uso de castigos en el ambito educativo a sido de extrema importancia acontinuación mostraremos un listado de métodos para hacer que conductas no deseadas sean disminuidas o eliminadas.

¿ Qué es aversivo? Es una consecuencia desagradable.

¿Cómo es la intervención en estos casos?como la acción emprendida por los maestros para hacer que disminuya el comportamiento inadecuado.

¿Qué es la restricción? Lo tomaremos como el grado de regulación que ayuda a controlar el uso de una intervención.

Los términos castigo ya versivo no deben confundirse, ni asociarse con tratamientos crueles e inhumanos ; si se emplean las intervenciones aversivas, en el entorno educativo; los profesionales deberán poner en práctica el método menos aversivo qie tuviera más probabilidades de resultar eficaz para modificar el comportamiento de los estudiantes.

REFORZAMIENTO DIFERENCIAL (o de reducción positiva)

Consiste básicamente en “acentuar lo positivo para eliminar lo negativo”.

Proceso de reforzar una conducta adecuada en presencia de un estímulo y, al mismo tiempo, no reforzar un comportamiento inapropiado en presencia de otro estímulo.

Requiere de los siguientes pasos:

　　Elegir el comportamiento meta que se desa modificar

　　Elegir la modalidad adecuada

　　Determinar los reforzadores

　　Fijar criterios

　　Llevar a cabo la intervención

　　Evaluar los resultados de la intervención

Modalidades:

De tasas de comportamiento cero (RDO)

Se refuerza al individuo por no manifestar el comportamiento meta durante periodos especificos. Las incidencias de esta conducta se ignoran.

Se puede aplicar en peleas, maldiciones, insultos, amenazas, actitudes respondas y destructivas siempre y cuando no resulten peligrosas para la persona o los demás.

De comportamientos incompatibles (RDI)

Para que el comportamiento disminuya se reforzara sistematicamente otra conducta que es opuesta o incompatible con aquella. El reforzamiento positivo tomará el lugar del reforzamiento negativo . Reforzar en forma positiva el comportamiento adecuado e ignorar el proceder inapropiado.

De tasas de comportamiento bajas (DB)

Este puede aplicarse con conductas que son habituales, no es necesario reducirlas rápidamente y7o no necesitan reducirse a cero . Este se aplica para reducir gradualmente el comportamiento reforzado de manera progresiva tasas bajas de dicho comportamiento.

EXTINCIÓN (desatención sistemática)

La interrupción del reforzador de un comportamiento que previamentese a reforzado.Cuando se aplican adecuadamente dan por resultado una disminución gradual del comportamiento meta, y al final. Su eliminación.

El recurso más efectivo para extinguir una conducta que se a reforzado previamente consiste en ignorarla.

Lineamientos:

Cuando se manifieste un comportamiento meta, permanezca impasible; no de señales de que se a percatado de la conducta.

Prosiga con la actividad que esté realizando en ese momento.

Si la conducta persiste, dé la espalda y alejese del individuo que la manifiesta.

REPRIMENDAS

Estas son útiles cuando un niño manifiesta una conducta que requiere una acción inmediata pues resulta potencialmente perjudicial para élpara los demás o para la propiedad

Debe incluir la formulación de la alternativa adecuada al comportamiento inapropiado.

Algunas pautas para el eficaz uso de estas son:

Ser concreto.

Reprenda de inmediato

Firmeza en voz y acciones físicas

Conserve la calma. Observar siempre la reacción del menor etc.

La efectividad de las reprimendas aumenta cuando se combina con un comportamiento no verbal y cuando se da proximidad estrecha con el individuo que es el objeto de reprimenda.

Estas cumplen una función importante si se emplean con moderación, de manera especifica y privada y en un contexto general positivo.

TIEMPO FUERA

Consiste en sacar a un niño de un entorno en apariencia reforzador y pasarlo a uno supuestamente no reforzador durante un período específico y limitado. “Es un periodo sin reforzamiento positivo”

Factores importantes:

El tiempo fuera es contingente a la manifestación del comportamiento meta

Hay una discrepancia significativa para el estudiante entre los entornos de tiempo dentro y tiempo fuera.

Modalidades:

Tiempo fuera por observación: procedimiento en el que se retira al estudiante de una situación de reforzamiento.

La exclusión: Procedimiento en el que el estudiante, sin dejar el aula, abandona una situación de reforzamiento y pasa a una supuestamente no reforzante.

El aislamiento: Procedimiento en el que se recurre a una

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