Orientacion

Formato para Desarrollar el Ejercicio de Aplicación

Descripción de la información obtenida en el diagnóstico de mi curso. Desarrollo Físico: La mayoría de los alumnos muestran gran interés en aprender nuevas destrezas, pero su motricidad fina, y en algunos, la gruesa, es deficiente y eso les causa frustración

Sin embargo hay alumnos que poseen habilidades para juegos, bailes y coreografías.

Hay un alumno en que la estatura está por debajo del promedio de su edad.

Desarrollo Cognitivo: Presentan diferentes habilidades, algunos para teorías, otros para la lectura, el cálculo y las matemáticas. Sólo tres alumnos presentan TEL, por lo que se le dificulta la expresión y comprensión del lenguaje.

La mayoría tiende a la distracción y al estar atentos a diferentes estímulos del medio, sólo algunos logran captar de igual forma, mientras otros necesitan volver a retomar la actividad.

Desarrollo Socioemocional: La mayoría de los alumnos y alumnas comparte con sus pares y docentes, logrando demostrar y evidenciar sus afectos, sin embargo, hay un pequeño porcentaje que aún no logra sociabilizar del todo bien con sus pares y desafía la autoridad.

Algunos de los alumnos presentan poca tolerancia a la frustración, lo que se traduce en pequeños conflictos con sus pares, frente a juegos, afectos y actividades.

Descripción de la Estrategia que propongo.

Objetivo de la Estrategia:

Potenciar el autoestima y el desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos y alumnas, descubriendo y valorando sus características personales

Actividad 1:

1. El docente debe preparar la lectura del cuento "El chanchito que quería ser hermoso"

2. El docente realiza una primera lectura del cuento a los estudiantes. Una vez finalizada la lectura y antes de realizar preguntas relacionadas con el cuento, consulte a los estudiantes:

• ¿Alguno de ustedes necesita que lea por segunda vez el cuento?

Aunque un solo niño levante la mano, vuelva a leer, los otros estudiantes valorarán esta segunda lectura. Es importante comprobar que todos los estudiantes hayan tenido la oportunidad de escuchar lo leído.

Ahora, para asegurar la comprensión, el docente debe establecer un diálogo intencionado con los estudiantes. Para esto, se sugieren las siguientes preguntas:

• ¿Quiénes son los personajes del cuento?

• ¿De qué se trata el cuento? ¿Cuál es el tema?

• ¿Cómo se preparó Chanchito antes de salir a visitar Chanchita?

• ¿Estaba contento al momento de salir?

• ¿Qué pasó en el camino?

• ¿Qué ocurrió cuando Chanchito llegó a la casa de Chanchita? ¿Por qué?

• ¿Cuál fue la mejor sugerencia que recibió Chanchito, finalmente?

• ¿Por qué?

3. Una vez finalizada la actividad anterior, el docente organiza al curso en grupos de 3 o 4 estudiantes. Los invita a compartir lo aprendido en el cuento respondiendo las siguientes preguntas

¿Por qué Chanchita invitaría a Chanchito a tomar el té?

• ¿Por qué Chanchito hizo todo lo que le dijeron sus amigos?

• ¿Por qué creen que el león, la cebra y el zorro le prestaron a Chanchito sus mejores cualidades físicas?

• ¿Hay otras cualidades que los amigos de Chanchito podrían haberle ofrecido? Por ejemplo, el zorro podría haberle prestado su vivacidad.

• Si ustedes fueran Chanchito, ¿cómo hubieran actuado en su lugar?

4. Cada grupo comparte sus respuestas con el curso. El docente ayuda a los estudiantes a sacar alguna conclusión válida para todos y la anota en la pizarra.

5. Los estudiantes, individualmente, realizan las siguientes actividades:

• Si me invitan a una fiesta de cumpleaños, de qué me preocupo primero: ¿de cómo es mi ropa o de estar muy limpio y contento, bien presentado, así, como estaba Chanchito?

Se les pide a los niños, que piensen en la persona que más admiran o qué más quieren. Luego, se les invita

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