Pedagogia Institucional

PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

REPRESENTANTE: CARL R. ROGERS

 LA ACCIÓN PEDAGÓGICA ES UN SISTEMA DE EDUCACIÓN EN EL CUAL EL MAESTRO RENUNCIA A TRANSMITIR MENSAJES Y DEFINE SU INTERVENCIÓN A PARTIR DEL MÉDIUM, DEJA QUE LOS ALUMNOS, DECIDAN LOS MÉTODOS Y PROGRAMAS DE SU APRENDIZAJE.

 C. ROGERS DEFINIÓ LA NO – DIRECTIVIDAD DE MANERA POSITIVA DONDE ESTA SOMETIDO EL PODER QUE IMPUGNA LA DIRECTIVIDAD DEL QUE LO POSEE, SINO DEL QUE ABANDONA DE MODO VOLUNTARIO SU PODER

 EN LA AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA, EL EDUCADOR TRANSFORMA EN UN CONSULTANTE QUE SE ENCUENTRA A DISPOSICIÓN DEL GRUPO.

 LA AUTOGESTIÓN SIGNIFICA EL DESENMASCARAMIENTO DE LA VIOLENCIA INSTITUCIONAL SE ENTIENDO COMO EL MEJORAMIENTO DEL CLIMA Y FACILITA LAS RELACIONES.

 FREINET DEFINE EN LA INTERVENCIÓN DE NUEVOS MEDIOS EDUCATIVOS COMO: EL TEXTO LIBRE, DIARIO Y LA CORRESPONDENCIA E INCLUIRSE AL CONSEJO DE COOPERATIVA.

 LA AUTOGESTIÓN, CLAVE DENTRO DE LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL, OPERA COMO UNO DE LOS PRINCIPALES ANALIZADORES AL PROPICIAR LA PROFUNDIZACIÓN EN EL ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN.

 G. LAPASSADE PRESENTA LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL COMO UN ANÁLISIS DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES. SE TRATA UN ANÁLISIS PERMANENTE DE LAS INSTITUCIONES EXTERNAS (REGLAS EXTERIORES AL ESTABLECIMIENTO, PROGRAMAS, INSTRUCCIONES, DISTRIBUCIÓN DEL PERSONAL SEGÚN JERARQUÍA ETC.) CON EL FIN DE PROCEDER LUEGO A LA DISTRIBUCIÓN DEL MARGEN DE LIBERTAD EN EL CUAL EL GRUPO-CLASE PUEDE ADMINISTRAR SU FUNCIONAMIENTO Y TRABAJO, A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES INTERNAS

 ROGERS CONSIDERA QUE "EL SER HUMANO TIENE LA CAPACIDAD, LATENTE O MANIFIESTA, DE COMPRENDERSE A SÍ MISMO Y TIENE, IGUALMENTE UNA TENDENCIA A EJERCER DICHA CAPACIDAD Y EL EJERCICIO DE ESTA CAPACIDAD REQUIERE UN CONTEXTO DE RELACIONES HUMANAS POSITIVAS, FAVORABLES A LA CONSERVACIÓN Y VALORIZACIÓN DEL "YO", ES DECIR, REQUIERE RELACIONES CARENTES DE AMENAZAS O DE DESAFÍO A LA CONCEPCIÓN QUE EL SUJETO SE HACE DE SÍ MISMO".

 EL FACILITADOR DEBER TENER UNA ACTITUD DIFERENTE AL MAESTRO TRADICIONAL.

 DEBE TENER CONSIDERACIÓN APRECIO, ACEPTACIÓN Y CONFIANZA RESPECTO DEL ESTUDIANTE, DE TODA SU PERSONA, SUS OPINIONES SENTIMIENTOS

 LA ACTITUD DEL FACILITADOR ES LA ATENCIÓN EMPÁTICA, COMPRENDIENDO DESDE ADENTRO LAS REACCIONES DEL ESTUDIANTE, CUANDO TIENE UNA APRECIACIÓN SENSIBLE DE CÓMO SE PRESENTA EL PROCESO DE APRENDIZAJE AL ALUMNO.

 EL FACILITADOR DEBERÁ PROVEER DE RECURSOS DE TRES TIPOS: CLIMA GENERAL FAVORABLE, UTILIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE GRUPO COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE Y LOS MATERIALES DIDÁCTICOS.

PEDAGOGÍA CRÍTICA

REPRESENTANTES: MCLAREN, PAULO FREIRE, GIROUX Y STEPHEN KEMMIS

 A LA CIENCIA EDUCATIVA CRÍTICA SE LE CONCIBE COMO UNA FORMA DE INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN PEDAGÓGICA PARTICIPATIVA; COMO REFLEXIÓN, ANÁLISIS, PROBLEMATIZACIÓN Y CRÍTICA DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA INCIDIR EN SU TRANSFORMACIÓN.

 EL PROPÓSITO DE LA COMUNIDAD CRÍTICA ES LA REFLEXIÓN, EL AUTOCONOCIMIENTO Y LA ACCIÓN POLÍTICA EFICAZ USANDO COMO MÉTODO EL DIÁLOGO Y LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

 LOS PRINCIPALES RESULTADOS SE OBTIENEN AL EJERCER UNA ACCIÓN PEDAGÓGICA EN UNA COMUNIDAD CRÍTICA SON:

*ELEVAR LA AUTOCONCIENCIA DE LOS SUJETOS PARTICIPANTES

*ELEVAR EL POTENCIAL DE ACCIÓN COLECTIVA DE LOS SUJETOS COMO AGENTES ACTIVOS DE LA HISTORIA

*TRANSFORMAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS

QUE POSIBILITEN CAMBIOS EN LA

SOCIEDAD MISMA.

 SEGÚN STEPHEN KEMMIS NOS DICE QUE LAS COMUNIDADES CRÍTICAS, PUEDEN HACER EVOLUCIONAR, DE FORMA CONTINUADA, ALA EDUCACIÓN Y ALA SOCIEDAD PARA CONTRARRESTAR LA REEDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN A LOS MEROS VALORES INSTRUMENTALES Y PARA MANTENER EN PIES LOS VALORES DE UNA SOCIEDAD EDUCATIVA

 JÛRGEN HABERMAS NOS HACE UNA DESCRIPCIÓN DE LAS FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD, DANDO UNA FUNDAMENTACIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN CRÍTICA, QUE PUEDA APLICARSE A LA FORMACIÓN DE PROFESORES COMO A CUALQUIER OTRO CAMPO DE LA EDUCACIÓN.

 DANIEL HAMELINE Y MARIE – DARDELIN NOS HABLAN ACERCA DE LAS EXPERIENCIAS Y DE LOS RESULTADOS DE UNA CLASE NO – DIRECTIVA.

 HACEN REFERENCIA A LO ESENCIAL Y ÚTIL PARA DAR A CONOCER LOS MEDIOS NO DIRECTIVOS QUE SE APLICAN DENTRO DE LA CLASE COMO: LA EXPOSICIÓN DEL PROFESOR, EL MODO DE ORGANIZARSE EN EL SALÓN, LA TOMA DE CÓMO ES EL GRUPO, SUS MÉTODOS DE EXPLORACIÓN, LA BÚSQUEDA DE SUS CONTENIDOS, EL SOCIODRAMA DE LA CLASE, LA DESIGNACIÓN DEL COORDINADOR Y FINALMENTE LA EVALUACIÓN POR MEDIO DE SU JUICIO PARA CALIFICAR.

 LA EFICACIA DE LA APORTACIÓN PROFESORAL DEPENDERÁ SOBRE TODO DE QUE EL PROFESOR SE NIEGUE A SACAR PROVECHO DE SU CONDICIÓN DE EXPERTO PRINCIPAL PARA ESTABLECER SU PRESTIGIO.

 EL PROFESOR DISPONE DE MUCHOS MEDIOS PARA PONER SU SABER A DISPOSICIÓN DEL GRUPO QUE LO SOLICITA, EL MAESTRO PODRÁ SOLICITAR AL GRUPO UN PLAZO PARA REALIZAR CIERTA ACTIVIDAD COMPRENDIENDO LOS NIÑOS PERO NUNCA DEBE DE QUE DAR MAL CON ELLOS, POR EL ESPÍRITU DE COMPROMISO Y TRATAR DE SACAR PROVECHO, YA QUE EL PROFESOR NO ES UNA MÁQUINA.

 FREIRE CONDUCE A LOS SUJETOS A REALIZAR ACCIONES LIBERADORAS EN CONTRA DE LAS ESTRUCTURAS SOCIALES O POSESIVAS.

 DESAFÍA A LOS PROFESORES Y ESTUDIANTES A INVOLUCRARSE EN PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DISEÑADAS PARA CREAR LO QUE ÉL LLAMA LA COMUNICACIÓN DIALÓGICA.

PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA, INSTITUCIONAL Y CRÍTICA.

ALUMNO | *El alumno es responsable de su proceso de aprendizaje,

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