Perfil grupal Educacion Especial

Tipo de atención:

Selectiva

Sostenida

Voluntaria

Involuntaria

Tiempos de atención:

0 – 5 seg

10 – 20 seg

30  - 60 seg

Situaciones en las que se concentra:

Explorando

Grupo

Individual

Con sonidos

Silencio

Estrategias para trabajar:

Incremento

Sostenimiento

Selectividad

Tipo de memoria

Corto plazo

Sensorial: sensaciones e información reciente

Trabajo: información temporal  registdade15 a 18 s  

Largo plazo

Declarativa

Explicita

 + episódica

   semántica

procedimental

+implícita

Estrategias para trabajar

PERCEPCION

Visual

+ modelos

Discriminación:

Figura, forma y fondo 

Auditiva

+ sonidos

Reconocimiento

Discriminación

Táctil

 +sensorial

Texturas

temperaturas

espacial

+ ubicación espacial

El espacio en relación a su persona

Conceptos espaciales  

Estrategias para trabajar

CANAL DE PERCEPCION

AUDITIVO    

VISUAL

KINESTESICO

   Nivel de desarrollo cognitivo  

 ETAPA                DEBILIDADES

Espera de turnos

Interacción con compañeros

Responde a interacciones

Estrategias para trabajar

NOMBRE DEL ALUMNO

PROCESOS DE  ATENCION

RECUPERACION DE LA INFORMACION

CANAL DE PERCEPCION

NIVEL COGNITIVO

NIVEL SOCIAL

ATENCION

TIEMPO

MOTIVACIÓN

SENSORIAL

C. PLAZO

L.PLAZO

ETAPA

DEBILIDADES

Emiliano Chávez

Pasiva - involuntaria

Permanece atento a un estímulo por periodos de tiempo que no superan los 10 min.

Intrínseca, a actividades de exploración táctil y visual.  

Información reciente y sensaciones que le producen ciertas actividades, en algunas actividades hace uso de información a largo plazo.

Visual / kinestésico, aprende por medio de la exploración y la observación de los objetos.

Sensorio – motor, ejecuta con mayor seguridad sus acciones, superando ensayo y error.

Se distrae con facilidad ante estímulos externos e internos por ejemplo: sueño, hambre, si alguien entra o habla muy fuerte

 Interacciones con compañero nulo, interacciones con adultos es mediante sonidos y sonrisas de agrado o desagrado, permanece cerca de sus compañeros pero no inicia  una conversación i interacción.

Corina Raquel

Matías

PERFIL COGNITIVO PREESCOLAR

NOMBRE DEL ALUMNO

PROCESOS COGNITIVOS EVALUADOS

ATENCION

MEMORIA

PERCEPCION

SOCIABILIZACION

CORINA RAQUEL

No es capaz de Permanecer orientada a las actividades grupales o individuales  ya que su atención es muy corta dispersando  hacia diferentes estímulos, dependiendo mucho de la intensidad de los estímulos y la motivación de estos, su atención es de tipo  involuntaria- dispersa, presentando dificultades con  el seguimiento visual el cual no realiza si el objeto o sonido no es brilloso o fuerte, tiene un contacto visual muy pobre realizándolo por breves segundos de tiempo y solo hacia ciertos estímulos o voces familiares,  Fija su vista en objetos que le llaman la atención, sigue recorridos verticales y horizontales de objetos a distancias cercanas a su campo visual de manera muy limitada necesitando el apoyo constante para su realización, se orienta a estímulos sonoros, cuando provienen de fuentes sonoras con alto impacto auditivo, de lo contrario no es capaz de percatarse del mismo, las experiencias   táctiles y visuales, las realiza cuando el estímulo es de su agrado,  de manera espontánea.

Posee una memoria de tipo sensorial perceptual, registrando sensaciones y estímulos durante un espacio mínimo, captando al instante la información recibida pero siendo incapaz de retenerla y procesarla por lo que tiende a olvidarla con mucha rapidez, no es capaz de realizar de manera autónoma situaciones de autonomía e independencia como alimentación y aseo, no    Sigue una instrucción ni  la ejecuta de manera correcta cuando esta ha sido expuesta con antelación.  

No lleva a cabo una búsqueda del objeto indicado dentro de varios puntos solicitados, no es capaz de comprender la permanencia del objeto,  no muestra angustia si el adulto desaparece ni trata de buscarlo, reconoce a personas familiares con las que convive diariamente. 

Su percepción es global, realiza y describe situaciones sin revisarlas presentando un pensamiento aun de tipo deductivo,  el cual le permite recabar información nueva, la cual recibe pero no es capaz de procesar para emitir  una respuesta significativa y comprensiva, dentro de los contextos habituales. La ausencia de estas  habilidades  no permite que Corina sea capaz de discriminar conceptos espaciales, formas, figuras o tamaños, necesitando el apoyo contante para la  ejecución de estas tareas, Pese a ello a un no  comprende  la causalidad y dar valor simbólico a los estímulos percibidos por ella.

Es una pequeña que la mayor parte del tiempo esta ausente, permanece cerca de sus compañeros sin alterarse, permitiendo que la tome de las manos o le acaricien el pelo, no le gusta que la toquen de la cara, debido a su condición no es capaz de interactuar con sus compañeros o invitarlos a jugar,

Sus habilidades sociales de autosuficiencia son muy limitadas necesitando  el  apoyo constante, no se  desplaza de manera autónoma, espera turnos, no interactúa de manera funcional con los materiales, parece no importarle si estos no presentan características motivantes.