Perspectiva histórica de la Psicología Educacional

Texto: Manual de Psicología educacional.

Capítulo I: Perspectiva histórica de la Psicología Educacional

Autor: Violeta Arancibia C., Paulina Herrera P. y Katherine Strasser S.

Alumno: Manuel Pérez Pizarro

Resumen del texto

A modo de introducción contextualizadora, el primer capítulo del Manual de Psicología Educativa ofrece una perspectiva histórica que sitúa los principales hitos de constitución de la disciplina, con énfasis en las dificultades para haber sido considerada como tal, así como para delimitar su objeto de estudio.

Gracias a las primeras experimentaciones, especialmente por medio de la aplicación de test de inteligencia,  la disciplina comienza a adquirir sus primeros hallazgos medibles y por ello con cierto grado de objetividad. En esa línea Bundt y Binet, van más allá que Pestalozzi y Herbart, considerado los iniciadores de este nuevo campo de estudio de la psicología, siendo sus aportes aun considerados en el ámbito educacional.

Una breve lista de estudiosos ordenados por su lugar de origen (Europa, Estados Unidos) se encabeza por autores como Dewey, vinculado a uno de los problemas más complejos que la psicología educacional enfrentó en su periodo inicial: el status epistemológico. Gracias a los hallazgos de Dewey, la disciplina se ubica como puente entre la ciencia de la conducta y la práctica educativa, comenzado a salir del oscuro papel que había tenido hasta ese entonces. Destacan también Judd y Thorndike, ya como primeros  psicólogos de la educación, ocupándose inicialmente de estudios sobre conducta y la búsqueda de sus leyes.

En el proceso cronológico descrito, se establece la época de 1918 a 1941 como un nuevo espacio de fortalecimiento de la disciplina, con la generación de pruebas sicológicas para reclutas del ejército, con el propósito de medir su inteligencia, dándole a la psicología educativa un carácter diferenciador y más objetivo que otras áreas afines.

Tras un periodo de decaimiento y resurgimiento de dudas sobre su validez y poco progreso, hacia 1970 y 1987 se vuelve a situar a la psicología educacional como un área a considerar, cumpliendo un rol específico en la de diversos aspectos del sistema escolar.

Elaborado ya el panorama histórico de los inicios de la psicología educacional, este primer capítulo establece luego los principales problemas que la rodean: problemas de identidad común entre sus múltiples temas, necesidad de establecer contenidos propios de su investigación, el status científico al que aspira paralelo a la exigencia de respuestas contextualizadas y las problemáticas de definición conceptual y de la investigación educativa.

Por último, se ordenan los temas actuales de la psicología educativa: ciclo vital (con el objetivo de integrar variables afectivas), el diseño instruccional (y su vínculo con la ecología de clases), la resiliencia, salud escolar, prevención.

Síntesis esquemática

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Análisis del contenido

Esta primera exploración teórica acerca de la manera en que se constituye y se proyecta la psicología educacional, resulta de particular importancia para entender no solo su campo de acción sino también para establecer con claridad cuáles son sus posibilidades y desafíos. La sistematicidad en la explicación de las autoras abre al estudiante una visión clara de la ruta que la disciplina ha trazado para tener una base sólida que permita entrar en el estudio de problemáticas específicas y actuales en las que la psicología educacional pueda ser un aporte, a la vez que se nutra de otras áreas afines que optimizan y complejizan su mirada.

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