Perspectiva histórica de la psicología evolutiva
Enviado por ross782 • 14 de Octubre de 2024 • Apuntes • 1.286 Palabras (6 Páginas) • 23 Visitas
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED)
Licenciatura en Pedagogía
Materia:
Psicología de la Educación II (1219)
Psicología Evolutiva II (1222)
Nombre de la unidad:
Perspectiva Histórica De La Psicología Evolutiva
Nombre de la actividad:
Actividad 1. Panorama histórico de las teorías del desarrollo
Actividad 1. Panorama histórico de las teorías del desarrollo
La presente actividad tiene la intención de ubicarte en el tema de estudio, por lo que será importante que puedas definir qué se entiende por desarrollo y cuáles son los componentes que se le atribuyen. Como siguiente punto, se busca que adquieras una perspectiva histórica de las teorías del desarrollo, por lo que será indispensable que expliques cómo dan inicio los primeros estudios, cómo se van ordenando, sistematizando y formalizando a través del tiempo, qué motivaciones impulsan tales estudios, quiénes los realizan, qué aspectos resultan de interés y cuáles son los aportes y avances que se van identificando hasta su consolidación.
Para el estudio de este tema y con el fin de construir un esquema histórico de lo que ha sido el camino seguido por las teorías del desarrollo, lee los siguientes artículos:
- “Conceptualización del desarrollo” de Vicente Bermejo y María Oliva Lago, pp. 33-37.
- “El estudio del desarrollo humano” de Juan Deval, pp. 23-51.
Posteriormente, descarga el documento Panorama histórico de las teorías del desarrollo, responde las preguntas y completa la tabla con lo que se te solicita.
Observación: En tus respuestas, explica los conceptos bajo una interpretación personal y haz referencias directas, con citas, a lo que los autores señalan en los textos.
1. ¿Cómo se concibe generalmente el desarrollo?
Es un proceso por el que pasa el ser humano desde que nace hasta su muerte. Durante este tiempo lleva un cambio físico, psicológicos y de aprendizaje.
2. ¿Cuáles son los componentes que generalmente se consideraron en la concepción de desarrollo?
La existencia de un medio social es importante pues cuando el ser humano nace llega totalmente indefenso que no podría sobrevivir sin que otros lo guíen y cuiden hasta que pueda valerse por si mismo.
Durante su desarrollo necesita de cuidados, y aunque ya esté grande siempre necesitará de la sabiduría de sus antecesores.
3. ¿Históricamente cuáles son las características del proceso de desarrollo desde el punto de vista social y educativo?
En la antigüedad los niños morían con facilidad pues casi no los cuidaban así mismo las creencias religiosas pensaban que la infancia es una etapa peligrosa pues el niño nace con el pecado original y solo mediante buenas obras era que se podía librar de él. (Bermejo V y Lago Ma Oliva, 13).
Así mismo los niños venían al mundo de manera natural, la sociedad estaba hecha para producir niños y los tenían sin pensarlo como sucede actualmente. (Bermejo V y Lago Ma Oliva, 14).
Era muy común el utilizar agresiones para que los niños entendieran de los actos o acciones que realizaban.
Con la llegada del renacimiento se comienza a tratar más el tema sobre la educación de los niños cambiando ciertos enfoques de modo que ahora los niños son cuidados y educados desde su hogar.
Nota: según lo menciona el autor, los cortes históricos son arbitrarios.
Panorama histórico de las teorías del desarrollo | ||||
Autores. | Interés que origina el estudio (educativo, científico, estadístico, etcétera). | Componentes en los que se centra el estudio. | Conclusiones, avances o aportes a la teoría del desarrollo. | |
Observaciones esporádicas hasta el siglo XVIII. | Heroard William (1601- 1628) Cheselden (16888) | Médico Médico | Diario sobre la infancia y juventud de Luis XIII de Francia Publica un escrito sobre las experiencias que tuvo al operar a un muchacho que tenía cataratas y había recuperado la vista. | En todos los casos mencionados se estudia el comportamiento de niños con diferentes afecciones como es la falta de visión o del sentido del oído, sin embargo, se puso de manifiesto que tan importante son los sentidos para el desarrollo de los niños. |
Primeras observaciones sistemáticas (hasta 1882). | Wardrop 1813 Daines Barrington (1727-1800) Jean Marc Itard (1774-1838) Darwin (1859) Taine 1876 | Intereses filosóficos y científicos | En el caso de Wardrop el chico no solo era ciego sino también sordo. Realizó un estudio sobre un niño excepcional desde el punto vista musical, ese niño era Mozart. De quien realizó algunas pruebas de sus capacidades. Decide hacerse cargo de Víctor Aveyron un niño encontrado en 1799 en un bosque de Francia y trató de ver si el chico podía convertirse en un niño ordinario. Darwin publica el origen de las Especies que creó un clima adecuado para el estudio de los niños. En 1872 publicó la expresión de las emociones en los animales y el hombre. “sobre la adquisición del lenguaje” | Los autores empiezan a llevar registros del desarrollo de los niños. El caso especial de Víctor Aveyrón se trata de un niño que fue abandonado en el bosque y que al no estar en contacto con la sociedad actuaba como cualquier animal del bosque hasta que se le enseñan normas de conducta. |
La constitución de la Psicología del niño como disciplina independiente. | Preyer (1882) Stanley Hall (1883) Ricci (1887) Shinn (1893) | Interés filosófico y científico. Observaciones biográficas sobre sujetos normales. | El alma del niño considerado como el primer estudio conjunto con gran valor científico. “Los contenidos de las mentes infantiles” este estudio popularizó el uso de cuestionarios realizados sobre muchos sujetos. “El arte de los niños” estudio sobre el dibujo infantil. “Nota sobre el desarrollo de un niño”, cuidadosas observaciones biográficas. | Planteó problemas metodológicos, indica la conveniencia de distinguir entre el conocimiento verbal y el conocimiento práctico. |
Consolidación de la disciplina y comienzos de una psicología evolutiva (hasta la Segunda Guerra Mundial) | Baldwin(1895) Freud(1900-1905) Binet (1905) | interés filosófico y científico. Observaciones biográficas sobre sujetos normales. | El desarrollo mental en el niño y en la raza, ambicioso intento de estudiar el origen de las funciones mentales. La interpretación de los sueños. En 1905 tres ensayos sobre la teoría sexual. Elaboración de la teoría Psicoanalítica. Junto con Simón presenta el primer test de inteligencia, mismo que se convierte en base de numerosos trabajos posteriores. | Se desborda el estudio del niño en si mismo y descubrir las leyes del desarrollo. (Del val, 1988) |
Desarrollo sistemático: pugna entre acumulación de datos y teorías (hasta la década de 1950). | Büler (1918) Kofka (1921) Piaget (1923) Gesell (1925) Wallon (1925) Werner (1926) Vygotsky (1934) Piaget (1936) | interés filosófico y científico. | El desarrollo espiritual del niño Bases de la evolución psíquica El Lenguaje y el pensamiento del niño. El crecimiento mental del niño preescolar. El niño turbulento. Introducción a la psicología del desarrollo. Pensamiento y el lenguaje. El nacimiento de la inteligencia en el niño | En este periodo se observan dos tendencias contrapuestas, una es la que sostiene que es necesario realizar observaciones mas cuidadosas en el desarrollo del niño, pero con escasas interpretaciones teóricas y por otra parte se inician los trabajos más importantes de la psicología del desarrollo que han marcado el curso posterior de la disciplina. (Del val, 1988) |
Convergencia entre psicología evolutiva y experimental. | Piaget Desde la mitad del siglo XX hasta la actualidad | interés filosófico y científico. | En este periodo cobran gran influencia los trabajos de Piaget y la psicología evolutiva trata de entender los grandes procesos del desarrollo. Surge la psicología cognitiva y la corriente que llega a hacerse dominante. (Del val, 1988) |
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