Planeacion Individual

para la integración e inclusión educativa

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia Educativa, A.C., México 2007 36

Curso – Taller

Desarrollo de Habilidades para la Integración e Inclusión Educativa

Módulo 3.

Llevando a cabo una programación flexible

Curso-taller: Habilidades para la Integración

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1

Temario

Presentación

2

Resultados de aprendizaje

3

Tema 1. Programación flexible.

5

¿Qué es una programación?

5

¿De dónde parte la programación?

6

Plan y programa oficial.

7

¿Qué es una programación flexible?

8

Programación flexible en el aula

10

Recapitulación

17

Tema 2. Plan de adecuación curricular individual (PACI).

18

Elaborando la fotografía de mí alumno. 20

El proyecto oso. 22

Recapitulación

31

Tema 3. Equipos colaborativos

32

¿Quiénes conforman el equipo?

33

¿Cuál es la función del equipo?

34

Roles en equipos colaborativos.

36

Desarrollo y consolidación del equipo colaborativo.

36

Recapitulación

36

Glosario

37

Recursos bibliográficos

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Presentación

La mejora en la calidad del proyecto curricular: enseñanza, aprendizaje y evaluación es un proceso continuo que requiere del aumento y uso eficiente de recursos como: maestros, libros, materiales, cursos; entre otros. Definitivamente el recurso más valioso con el que contamos es el empleo original del talento humano, del precioso tiempo y de nuevos métodos; por lo que en el desarrollo de este módulo trabajaremos en los criterios y herramientas para aprender sobre cómo llevar a cabo una programación flexible.

Revisemos la siguiente historia:

Un día de invierno Jigoro Kano, un antiguo japonés practicante y gran entusiasta de las Artes Marciales se sentó en el jardín a meditar y a contemplar los sauces. Eran unos bellos y majestuosos árboles que derrochaban fortaleza con sus troncos gruesos y sus ramas gordas.

Aquel día caía una gran nevada, Jigoro se dio cuenta de que las ramas gordas (fuertes) de los sauces con el peso de la nieve depositada en ellas terminaban partiéndose y que las ramas más delgadas (débiles) no se partían, sino que cedían el paso a la nieve y volvían a su posición inicial.

Esto le dio qué pensar al maestro y llegó a la conclusión de que era importante aplicar este principio de ceder a la fuerza que viene, para aprovecharla y usarla en beneficio de uno mismo. A este principio el maestro lo llamó Judo , Ju que significa flexibilidad y Do , camino, espíritu, control...

Reflexiona,

¿Cómo puedes aplicar estas ideas con tus alumnos?

¿De qué manera puedes aprovechar las fortalezas de los alumnos y del contexto en tu planeación?

¿Con qué criterios, estrategias y herramientas cuentas para poder encontrar un buen equilibrio entre la sistematización y la flexibilidad?

En el presente módulo podrás aprender sobre la programación flexible y algunas

estrategias prácticas que te ayudarán a planear para la diversidad.

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Resultados de aprendizaje

Al finalizar el módulo de manera específica lograrás:

Conocer los elementos que caracterizan a una programación flexible.

Contar con los elementos necesarios que faciliten llevar a cabo una programación flexible que considere a todos los alumnos.

Aplicar los criterios para la definición de objetivos y propósitos educativos para alumnos con n.e.e. asociada al área intelectual.

Llevar a cabo el proceso de planeación de manera sistemática.

Contar con elementos prácticos que faciliten el trabajo en equipo colaborativo .

Estos resultados de aprendizaje los lograrás a través del estudio de los siguientes tipos de contenido:

Conceptual

Conocer la programación de clase.

Distinguir las características de la programación flexible.

Saber cómo definir objetivos a mediano y corto plazo.

Conocer los aspectos a considerar en el planteamiento de objetivos para alumnos con n.e.e.

Reconocer los elementos esenciales en el proceso de sistematización de la integración educativa. Procedimental

Identificar fortalezas y áreas a desarrollar en lo que se refiere a la programación flexible en la práctica.

Utilizar el proyecto Oso como una herramienta para la elaboración del perfil dinámico funcional de los alumnos con n.e.e.

Valorar el funcionamiento del equipo de trabajo.

Determinar las fortalezas y áreas a desarrollar como miembro del equipo colaborativo.

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Actitudinal

•

Al hacer la programación, considerar las necesidades y fortalezas de los alumnos.

•

Explicar de qué forma participo en el equipo de trabajo.

•

Reconocer si se tiene una buena disposición para analizar los problemas y aportar soluciones.

Reconocer cuáles son los aspectos que puedo mejorar en mi práctica con relación al trabajo colaborativo.

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Tema 1. Programación flexible.

Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas con el fin de abordar de manera significativa los propósitos y finalidades de una programación flexible siendo

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